Emotionele Intelligentie En School

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-01-07 22:20

Welke ouder wil er nou geen A-leerling?

Wij inspireren kinderen: om een goed mens te zijn, moet je goed studeren, d.w.z. hoge cijfers halen door een instelling te bezoeken die is opgenomen in het register van het moderne onderwijssysteem. Hoe beter het rapport, hoe sterker onze trots. Redenen te meer om mijn prestatie met vrienden te delen: mijn kind is een uitstekende leerling.

Maar hier is de addertje onder het gras: het gezin en de school sturen verschillende signalen naar kinderen. Ouders, op voorwaarde dat het gezin een gezonde relatie heeft en bezorgd is over het welzijn van het kind, doen hun best om zijn nieuwsgierigheid te behouden. We vertrouwen op de school in de hoop dat de beoordelingen objectief zullen zijn - maar we zien de menselijke factor over het hoofd.

Wat betreft mijn eigen schoolherinneringen, ik ben er zeker van dat ieder van ons zich in onze herinnering tenminste een paar gevallen van devaluatie van excellente studenten zal kunnen herinneren. Allereerst worden excellente studenten gedevalueerd door hun leeftijdsgenoten: "zes", "vod" en het klassieke toegeeflijk: "Er zijn slimme mensen" op school ", en er zijn "in het leven". "Alle bovengenoemde regels zijn verhalen die de geest aan elk individu vertelt om zijn imago als een mooi, intelligent, eerlijk persoon te behouden.

Een leerling die streeft naar kennis en tegelijkertijd min of meer past in het schoolbeleid krijgt dit dubbele signaal:

Aan de ene kant, de familie laat hem weten dat goede cijfers hem gelukkig zullen maken, aan de andere kant, de student begrijpt dat zijn verlangen naar kennis spot veroorzaakt in de sociale groep waartoe hij nu direct behoort.

Het is niet verwonderlijk dat de meningen van klasgenoten het pantser van standvastigheid doorboren, zelfs bij die kinderen die worden gekenmerkt door zelfvertrouwen en temperament. De noodzaak om geaccepteerd en goedgekeurd te worden doet de excellente leerling twijfelen aan de juistheid van de ouderlijke verklaringen.

Persoonlijk voorbeeld. Mijn ouders zijn intellectuelen. In onze familie was beeldspraak, artistieke spraak welkom. Ik ben opgegroeid in een huis met boeken en op vijfjarige leeftijd kon ik goed lezen en "het bloemig inpakken". Natuurlijk leverde een intuïtief begrip van de logica van taal me op de lagere school goede cijfers op.

Maar zodra ik opgroeide, voelde ik meteen het stekende bombardement van mijn klasgenoten. Zodra ik mijn idee uitdrukte met behulp van karakteristieke spraakconstructies, haastte de klas zich om me openlijk na te doen. Na verloop van tijd viel mijn gebruikelijke zeggingskracht van spraak op niets uit, en ik herinner me nog hoe ik mezelf kunstmatig jargon oplegde en probeerde een slecht cijfer voor aardrijkskunde te halen om door de klas te worden geaccepteerd onder voorwaarden die werden bepaald door de feitelijke sfeer van de school, niet de sfeer die de ouders zich voorstelden.

Met klasgenoten geregeld. Hoe zit het met signalen die naar excellente docenten worden gestuurd?

Excellente studenten vinden steun bij docenten. Zo was het tenminste bedoeld. Maar is dit altijd het geval? Komt het voor dat het gedrag van de leraar het pesten verergert?

De leraar is een persoon. Door het gebrek aan nadruk op psychologische opvoeding van de leraar en de ondersteunende financiële en emotionele motivatie, sturen veel leraren onbewust het signaal naar de excellente leerling: “Denk je dat je de slimste bent? “De behoefte aan zelfbevestiging van de kant van de leraar dwingt de excellente student om zijn mening voor zichzelf te houden en te proberen te raden welk standpunt geuit moet worden. Zo verandert de strijd om cijfers in een spelletje "Raad eens wat de leraar wil horen". Een klassiek voorbeeld is een essay over het onderwerp 'Wat de auteur wilde zeggen', wat aanvankelijk een eenzijdige beschouwing van de kwestie impliceert, een interpretatie van het wereldbeeld van de schrijver die de moderniteit behaagt.

Om de beoordeling objectief te laten zijn, is het noodzakelijk om duidelijke criteria te definiëren. Wat is voor ons belangrijk om in dit stadium te evalueren? Grammatica en interpunctie? Metaforen gebruiken?

De ontwikkeling van rationaliteit in een persoon begint pas wanneer de leraar zich realiseert dat elke mening een plaats verdient, aangezien deze wordt bepaald door de persoonlijke ervaring van de student en op geen enkele manier onderhevig is aan evaluatie

Dus is het de moeite waard om het kind aan te moedigen om cijfers na te jagen binnen het systeem, waarvan de criteria vaag zijn, het systeem de psychologische gezondheid van een persoon negeert, en het emotionele en psychologische rapport van de meeste uitstekende studenten ziet er als volgt uit:

Emotie onderdrukking - 5.

onoprechtheid - 5.

Oprechtheid van zelfexpressie - 2.

Het vermogen om je eigen mening te uiten - 2.

Kritisch denken temmen - 5.

Het is te hopen dat het onderwijssysteem in het GOS na verloop van tijd rekening zal gaan houden met emotionele geletterdheid. Dit zal niet gebeuren totdat de mensheid het primaat van emotioneel welzijn leert herkennen en begrijpt hoe we onze kinderen een gezonde en sterke psyche kunnen geven!

Desalniettemin is het mogelijk en in de eerste plaats noodzakelijk om de ontwikkeling van emotionele intelligentie bij een leerling, ongeacht de cijfers, thuis te ondersteunen. Zo kun je het proberen:

1. Laat de druk thuis los. Stop met goede cijfers op de eerste plaats te zetten. Het kind moet voelen dat er niet om iets van hem wordt gehouden, maar gewoon omdat hij dat is. Dit bewustzijn zorgt ervoor dat een persoon in de toekomst in staat zal zijn om gezonde relaties op te bouwen met andere mensen op basis van wederzijds respect en wederzijds vertrouwen.
2. Alle emoties zijn nodig, alle emoties zijn belangrijk. Creëer een sfeer in het gezin waarin alle emoties worden herkend als bestaand en noodzakelijk. Elke emotie is natuurlijk. Over emoties moet gesproken worden. Waarom zijn kinderen bang om hun emoties te uiten? Want door de opvoeding wordt bij hen (en bij ons allemaal) een bepaalde norm gevormd: die en die emoties kunnen worden gevoeld, en de ouder veroordeelt die en die emoties. Het is duidelijk dat we zullen proberen de emoties te verbergen die de ouder veroordeelt, waardoor we een belangrijk deel van onszelf verloochenen.
3. Als u een leraar bent, besef dan dat uw invloed op de emotionele gezondheid van een kind grenzeloos is. Begin emotionele debriefing en rollenspelactiviteiten op te nemen om het zelfvertrouwen van elk kind te versterken, verschillende gezichtspunten te verwelkomen en kritisch denken te ontwikkelen. Probeer de socratische dialoog door te werken en "Bewijs me dat" met de leerlingen. Speel het Imaginarium zodat de kinderen kunnen zien hoe verschillend de perceptie van de werkelijkheid is voor ieder van ons! Het is vooral gemakkelijk om dergelijke oefeningen op te nemen in lessen vreemde talen, biologie, aardrijkskunde (cultuurlessen), geschiedenis en andere geesteswetenschappen. Gebruik vindingrijkheid en creativiteit om elke leerling te laten horen!
4. Als u een ouder bent, inspireer uw kind dan om het goede voorbeeld te geven, door uw eigen nieuwsgierigheid te tonen. Slimme ouders hebben slimme kinderen.
5. Rust het huis uit met alles wat interesse in het kind kan wekken of kan wekken. In tegenstelling tot de wijdverbreide overtuiging dat volwassenen beter weten wat een kind nodig heeft, moet je accepteren dat het kind zelf altijd weet wat hem interesseert! Haast je niet om het kind op te leggen wat voor jou interessant is! Tegelijkertijd is het belangrijk om het leven uit te rusten, zodat de opgroeiende man de mogelijkheid heeft om verschillende activiteiten uit te proberen. Alleen op deze manier zal hij kunnen bepalen waar hij naar toe wordt aangetrokken en waardoor hij zich verveelt. Het besef van onze sterke punten leidt ertoe dat het voor ons gemakkelijker is om een weg in het leven te kiezen - maar is dit niet wat de meesten van ons kwelt, die zijn opgegroeid in een min of meer 'klassieke' sfeer?
6. Voed en ondersteun een psycholoog in uw kind! Bespreek de dynamiek van de klas. Analyseer samen het gedrag van andere kinderen en leerkrachten. Bedenk waarom een leraar of klasgenoot op een bepaalde manier handelde. Belangrijk: Zorg ervoor dat je je kind niet aanzet om andere kinderen te veroordelen of hem tegen hen op te zetten door de psycholoog te spelen. Help uw kind elk standpunt te respecteren. Als je merkt dat er vijandigheid en arrogantie in het gedrag van het kind schuilt, is dit een gelegenheid om dit op een open, positieve manier met elkaar te bespreken.

Het onderwijssysteem is, zoals elk systeem, een groep mensen die zich op een bepaalde manier gedraagt. Door de gedragspatronen, motivaties en ambities van elk individu te veranderen, kunnen we de destructieve aspecten van het systeem veranderen. Ik zal niet origineel zijn als ik je uitdaag om bij jezelf te beginnen. We hebben allemaal de ruimte om te groeien en ernaar te streven. Het geheim is om jezelf te horen en je geweldigheid toe te geven - en de onweerswolken zullen verdwijnen!

Lilia Cardenas, integraal psycholoog, leraar, psychotherapeut