2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51
Anna wees erop dat in een situatie met een kind alles ontbreekt wat nodig is in een situatie van psychologische hulp aan volwassenen - het bewustzijn van het probleem, de beslissing om het aan te pakken en de wil om er vanaf te komen.
EEN. Leontiev stelde het concept van leidende activiteit voor. In het kader van de leidende activiteit rijpen en differentiëren andere soorten activiteiten, mentale processen en persoonlijkheidskenmerken. De meest bekende is de periodisering van de ontwikkeling van D. B. Elkonin, op basis waarvan de kenmerken van psychocorrectie in het werk met kinderen zijn afgeleid. Allereerst verwijst dit naar de correlatie van de vorm van het uitvoeren van psychocorrectie-oefeningen met de leidende activiteit, die kenmerkend is voor de leeftijd van het kind. Voor kleuters is dit een speelactiviteit, voor basisschoolkinderen is dit een educatieve activiteit. Dat wil zeggen, voor kleuters is deze vorm een spel, en voor basisschoolkinderen is het een imitatie van schoolactiviteiten. Zo is het mogelijk om de nodige motivatie voor een kind te creëren voor psychocorrectioneel werk.
Bij het werken met verschillende probleemtoestanden bij kinderen wordt psychocorrectie uitgevoerd in de vorm van games, waarbij wordt gewerkt met figuratieve representaties van uit te werken problemen. Zijn bodem is de rechter hersenhelft kinderachtig, of "magie" (een evolutionair oud proces; het geloof over de mogelijkheid om de werkelijkheid te beïnvloeden door symbolische mentale of fysieke acties en/of gedachten). Werkend met een dergelijk denken, beeldt een persoon zich in dat hij door te handelen op een bepaald object, daardoor ook een ander beïnvloedt, dat geassocieerd is met het origineel. In werkelijkheid bestaat zo'n verband niet, maar het is belangrijk dat het in zijn verbeelding "levend" is.
Het spelende kind is met zijn hele wezen bij het spel betrokken. Levend in een spelsituatie, zijn de objecten die het kind zich voorstelt net zo echt voor hem als de objecten die in de werkelijkheid bestaan. Een materieel object dat bij de hand is van een kind kan een ander materieel object of niet-materieel, elk object dat niet direct toegankelijk is, vervangen. In dit geval, de beer "schelden" of "communiceren" met een zelfgetekend sprookjeswezen, dat de personificatie is van de boosdoener van bepaalde problemen, ze "veranderen", manipuleren, construeren, verandert het kind ook degenen achter hen (beren, poppen, geschilderd door sprookjesfiguren, gebeeldhouwd uit stripfiguren uit plasticine) objecten van een andere realiteit.
In het cultuurhistorische concept van de ontwikkeling van de psyche (L. S. Vygotsky) is het belangrijkste mechanisme van zijn ontwikkeling de verinnerlijking (intériorisatie - overgang van buiten naar binnen). In eerste instantie wordt de activiteit uitgevoerd met ondersteuning op externe objecten, en dan "stort het in", een overgang naar de vorm van mentale acties, met behulp van denkbeeldige "ondersteuningen", vervolgens naar geautomatiseerde uitvoering. Hetzelfde geldt voor gedragspatronen en emotionele reacties die een kind op jonge leeftijd leert. Om het bestaande patroon tijdens psychocorrectioneel werk met kinderen te 'herbouwen', moet dit proces worden omgekeerd. De tegenovergestelde richting is externalisatie (exterieur - extern, extern). De externalisering van een probleem is de externalisering van zijn interne beeld, representatie. Het kind personaliseert het probleem (verplaatst het naar een beer, een pop, een tekening, dat wil zeggen een materieel object), manipuleert dit materiële object en voert volgens de wet van het kinderdenken (magisch denken) "magische" handelingen uit en vernietigt dus het primaire maladaptieve sjabloon en wordt opnieuw getraind.
Wanneer u met een kind omgaat, moet eraan worden herinnerd dat de overvloed aan kennis van technieken, methoden en methoden bij het werken met kinderen de naleving van het gelijkheidsbeginsel niet zal vervangen, zonder welke het simpelweg onrealistisch (letterlijk) is om met een kind te werken regressie, zal zijn als de toestand van een kind. Studeren met een kind, je moet hetzelfde kind in jezelf vinden, de wereld van de kindertijd openen, en dan zullen de manieren van werken vanzelf komen.
Maar alle psychologen die met kinderen werken (en waarschijnlijk zelfs niet werken) weten dat de problemen van kinderen een weerspiegeling zijn van de problemen van ouders. Het kind is een spiegel die het emotionele weer van het gezin weerspiegelt. Bij familieproblemen, blijvende conflicten, verborgen grieven is het kind een "bliksemafleider", hij wordt die kwetsbare schakel waarin emotionele stress doorbreekt, in de vorm van gedrags-, emotionele, psychosomatische problemen. Sisyphean-arbeid om het effect bij het kind te "genezen" en de oorzaak intact te laten. Daarom is het noodzakelijk om ouders te betrekken bij het proces van psychocorrectie. Door samen met de ouders te werken en hun gedrag zowel ten opzichte van elkaar als ten opzichte van het kind te veranderen, is het mogelijk om de problemen van het kind op te lossen.
Aanbevolen:
Kenmerken Van Het Werk Van Een Psycholoog Met Kinderen
Ik werk al vele jaren met volwassenen en het verzoek om met hun kinderen te werken is een van de meest voorkomende. Tegelijkertijd is het uiterst zeldzaam dat de kinderen zelf naar mijn kantoor worden gebracht. Hoe vaak is het in mijn praktijk niet gebeurd - je werkt een tijdje met mama en het blijkt dat haar relatie met haar zoon of dochter geleidelijk aan is verbeterd.
Memo Aan Ouders "Kenmerken Van De Adolescentie". Aanbevelingen Voor Ouders
De adolescentie wordt traditioneel beschouwd als de moeilijkste leerzame leeftijd. De moeilijkheden van deze leeftijd worden grotendeels in verband gebracht met de puberteit als oorzaak van verschillende psychofysiologische en mentale afwijkingen.
"Ik Heb Slecht Nieuws Voor Je: Liefde Voor Kinderen Bestaat Niet Als Zodanig." Hoe Ouders Hun Kinderen Verminken?
“Bij de jeugd ging het mis”, moppert de oudere generatie. Als we van deze boodschap uitgaan, krijgen we de indruk dat we, waar we ook kijken, omringd zijn door verwijfde mannen, "IT-mensen" die in hun virtuele wereld gehurkt zitten, geëmancipeerde hysterici en meisjes die alleen maar dromen van hoe ze snel kunnen trouwen met een rijke "
De Ideale Vrouw Van Rusland In De Eenentwintigste Eeuw. Ik Nodig Mannen En Vrouwen Uit Om Hun "Top Tien Kenmerken Van De Ideale Vrouw Van De Eenentwintigste Eeuw" Te Kiezen
De ideale vrouw van Rusland. Helaas bestaat er niet één beeld van een ideale vrouw: het is altijd aangepast aan een bepaalde periode in de geschiedenis van een bepaald volk, aan dat specifieke sociale model, die sociale rol die een bepaalde vrouw speelt of wil spelen.
Kenmerken Voor Kinderen
Hoe eenvoudig zou het zijn als het kind zou doen wat de ouders zeggen en tegelijkertijd al bij zijn geboorte, dat zou overeenkomen met het vastgestelde kader en wat hij zou willen als het mag en stopt met willen zodra de moeder zegt haar categorische "
