2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51
Velen kennen de anekdote over hoe een eersteklasser, die op de ochtend van 2 september ontdekte dat hij weer naar school moet, zeer verrast was. Hij kreeg te horen dat "je op 1 september naar school gaat", maar niemand waarschuwde dat deze onderneming 10 jaar zou aanslepen…
Dit is een anekdote, maar in het leven ontwikkelt de situatie zich meestal dramatischer, wat veel zorgen veroorzaakt voor zowel het kind als de volwassenen. De terughoudendheid om te leren, of het gebrek aan schoolmotivatie, waar leerkrachten en ouders zo vaak over praten, kan heel verschillende redenen hebben.
En de wervelwind begint: "Ik wil niet naar school", "Ik ben lui", "mijn hoofd doet pijn." Dan begint het hoofd/buik/been echt pijn te doen. Dan is psychosomatiek in de regel verbonden en wordt het voor iedereen duidelijk dat het nodig is om de redenen aan te pakken - waarom het kind niet naar school wil. Waarom helpen gedetailleerde en kleurrijke verhalen niet dat "je naar school moet willen", dat "je moet studeren, anders word je conciërge"?
De "luiheid" waarnaar kinderen zo vaak verwijzen, kan ook veel andere factoren verbergen. Dit kan een onvoldoende ontwikkelingsniveau van cognitieve processen zijn, eigenaardigheden van de emotionele sfeer, gebrek aan ontwikkeling van schoolmotivatie, stress en zelfs de complexiteit van interpersoonlijke relaties.
Laten we eens kijken naar de meest voorkomende redenen:
Cognitieve vaardigheden. Het is echt moeilijk voor een kind om te leren, en daarom heeft hij een begrijpelijke onwil om te doen wat onbegrijpelijk en moeilijk is. Onvoldoende ontwikkelingsniveau van cognitieve vaardigheden. Of, wat wordt gezegd - het kind "trekt niet aan het schoolcurriculum." Het begin van het onderwijs stelt hoge eisen aan het ontwikkelingsniveau van aandacht, geheugen, denken. Ook is het belangrijk om volgens instructies te kunnen werken. We komen vaak een situatie tegen waarin, op het algemene niveau van de leeftijdsnorm, bepaalde momenten "wegzakken". Ofwel zijn er problemen met concentratie van aandacht, problemen met het waarnemen van informatie "op het gehoor", of met ruimtelijk denken. Hierdoor kan het kind dit of gene schoolvak niet aan. In een situatie waarin het algemene ontwikkelingsniveau niet overeenkomt met de leeftijdsnorm, wordt in de regel aanbevolen om de educatieve route te wijzigen. Hoe bepalen? Slaag voor professionele psychologische diagnostiek en maak een plan voor verder werk: ontwikkelen wat "zinkt".
Persoonlijke karaktertrekken. Het zou verkeerd zijn om alle schoolmoeilijkheden alleen terug te brengen tot een onvoldoende ontwikkelingsniveau van cognitieve processen. Persoonlijkheid maakt het ook vaak moeilijk voor een kind om te leren. De meest voorkomende situatie: ouders klagen dat het kind “alles weet, maar geen antwoord kan geven”. Schoolangst weerhoudt kinderen er vaak van om zich te uiten, om te laten zien waartoe ze in staat zijn. Met als resultaat: "hij leerde, maar hij kan het niet zeggen." Hij komt naar het bord, zijn benen wijken, zijn hart bonkt, zijn stem trilt, het is duidelijk dat er geen tijd is voor correcte antwoorden. Vóór controle of ander belangrijk werk wordt de situatie verergerd. Wat te doen? Om angst te corrigeren, is de eenvoudigste optie om contact op te nemen met een kinderpsycholoog. Opgemerkt moet worden dat angst ook verschillende vormen en oorzaken heeft, waar we het in een van de volgende artikelen zeker over zullen hebben.
Moeilijkheden bij aanpassing en moeilijkheden in relaties. Als een kind zich niet prettig voelt in de klas/op school, is het duidelijk dat hij daar niet heen wil. Aanpassing aan school, een nieuw team kan tot zes maanden duren en gepaard gaan met stemmingswisselingen, emotionele uitbarstingen, conflicten. Dan is de situatie in de regel genormaliseerd. Gebeurt dit niet en wil het kind toch niet naar school, dan is het raadzaam om een psycholoog te raadplegen. Het zou niet juist zijn om alle problemen te herleiden tot aanpassing. Helaas zijn er vaak situaties waarin een kind zich niet op zijn gemak voelt in een team, wanneer het moeilijk voor hem is om vrienden te vinden of wanneer andere jongens beledigd zijn. Hij kan niet direct zeggen wat hem zorgen baart, en deze spanning manifesteert zich als een onwil om te leren. Wat te doen? Praat om te beginnen vertrouwelijk met uw kind over hoe hij zich op school voelt. En probeer ook zijn stemming op school te beoordelen aan de hand van indirecte signalen (of hij communiceert met andere kinderen, of hij zelf over school praat, wat zijn stemming is voor en na school).
Stressvolle situatie. Een onwil om te leren kan een reactie zijn op een stressvolle situatie die het kind doormaakt. Dit kan te wijten zijn aan gezinssituaties: conflicten in het gezin, de ervaring van een ouderlijke scheiding, het verschijnen van een jongste kind in het gezin. Stress kan worden veroorzaakt door bepaalde gebeurtenissen: verhuizen, een dierbare verliezen, ruzie met een vriend. Wat te doen? Het is logisch om erachter te komen waar het kind zich zorgen over maakt, om hem door deze situatie heen te helpen (alleen of met de hulp van een psycholoog) en vervolgens schoolproblemen op te lossen.
We hebben kort de redenen besproken die ertoe kunnen leiden dat het kind niet wil leren. Nu is waarschijnlijk duidelijk geworden waarom "moraliteit en prediking", de riem en het in beslag nemen van gadgets niet helpen (en zelfs als het verbergen van het snoer van de computer het probleem niet oplost). Omdat dit een angstig kind niet rustiger maakt, zal het voor een verlegen kind niet gemakkelijker worden om te communiceren en voor een onoplettend kind zal het gemakkelijker zijn om de hele les naar de leraar te luisteren. Het allerbelangrijkste, als je geconfronteerd wordt met een stabiele onwil van het kind om te leren, is niet om de situatie te beginnen in de hoop dat het kind op een mooie ochtend vrolijk naar school zal rennen, maar om een helpende hand te bieden.
Aanbevolen:
Lezingen Door Alfried Langle “Hoe Weet Ik Wat Ik Wil? Wil, Vrijheid En De Methode Om De Wil Te Versterken”
De wil bestaat niet op zichzelf, het is een deel van mij en heeft zijn eigen object - acties. Met de hulp van mijn wil kan ik krijgen wat ik wil. En het geeft me vrijheid. Willekeurige acties worden beïnvloed door relaties, situaties, mogelijke gevolgen van acties of voorbeelden van anderen.
"Wil!" - "Ik Kan Niet!" Of "Ik Wil Niet!"? Moet Je Kiezen Voor Zwakte Of Verantwoordelijkheid?
Veel mensen praten over hoe ze willen leven, wat voor soort relatie ze willen, waar ze heen willen en hoe ze zich kunnen ontspannen, en dit is het minimum van de wensen die worden geuit. Iedereen heeft zijn eigen "willen" en "
Het Is Niet Alleen Belangrijk Om Te Doen, Maar Ook Om Niet Te Doen
"… we moeten de psychoanalyticus het recht geven dat hij niet probeert, spelend op het vertrouwen van de zogenaamde patiënt, hem ergens mee te inspireren of hem op de een of andere manier te begeleiden. Als dit zo was, zou de psychoanalyse het toneel al lang hebben verlaten geleden, zoals met vele anderen gebeurde, waren technici die op soortgelijke tactieken vertrouwden.
Ik Wil Wel, Maar Ik Kan Niet Wat Te Doen Als Je Niet De Kracht Hebt Om Te Doen Wat Je Wilt Doen?
Denk aan een situatie waarin je iets wilt doen, dat je echt wilt, maar je hebt de kracht niet. Er is geen fysieke kracht, je gaat liggen en ligt plat. En ik wil echt iets extreems voor je doen, maar je kunt het niet. Nou, dat kan niet, dat is alles.
Het Monster Onder Het Bed, Of Wat Te Doen Als Het Kind Bang Is In Het Donker
Wat als een kind 's nachts monsters ziet? Belt u 's nachts meerdere keren? Wat te doen als het kind door angst niet goed slaapt? Hoe kunt u uw kind helpen omgaan met de angst voor het donker? Angst voor het donker bij kinderen van drie tot zeven jaar komt vaak voor en is normaal.
