2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51
In de structuur van schoolbereidheid zijn leermotieven de belangrijkste kwaliteit van een toekomstige eersteklasser
In de structuur van drijfveren die de houding ten opzichte van leren bepalen, zijn zes groepen te onderscheiden:
1. Sociaal motief - "Ik wil naar school, want alle kinderen moeten leren, dit is nodig en belangrijk"
2. Educatief - cognitief motief - interesse in nieuwe kennis, verlangen om iets nieuws te leren.
3. Evaluatie motief - streven naar hoge cijfers en goedkeuring van een volwassene - "Ik wil naar school, want daar krijg ik alleen maar tien"
4. Positioneel motief - interesse in de uiterlijke kenmerken van het schoolleven - "Ik wil naar school omdat ze groot zijn, en op de kleuterschool zijn ze allemaal klein"
5. Extern motief - "Ik ga naar school omdat mijn moeder dat zei"
6. Spelmotief - "Ik wil naar school, want daar kun je met vrienden spelen"
Elk van de bovengenoemde motieven is in meer of mindere mate aanwezig in de motiverende sfeer van een 6-7-jarig kind, en elk van de bovengenoemde motieven heeft een bepaalde invloed op de aard van de onderwijsactiviteit van de toekomstige leerling.
Voldoende ontwikkelde educatieve, cognitieve, evaluatieve en positionele motieven hebben een positieve invloed op schoolprestaties.
Denk aan de opties die vaak voorkomen bij eersteklassers, wanneer een van de motieven sterk dominant is.
Met de dominantie van een sociaal (evaluatief of positioneel) motief is het kind betrokken bij de les omdat het belangrijk en noodzakelijk is. Hij hoeft niet gedwongen te worden om zijn huiswerk te maken. Tegelijkertijd maakt het kind zich grote zorgen als iets niet begrijpt of niet lukt. Zelfrespect en academische prestaties kunnen afnemen. Als zo'n student niet op tijd wordt geholpen, kan hij tegen de tweede of derde klas slecht presteren.
Met de dominantie van het educatieve en cognitieve motief, doet het kind het alleen goed als het hem interesseert. Houdt niet van oefeningen die gebaseerd zijn op meerdere herhalingen en die ijver en doorzettingsvermogen vereisen. Dergelijke leerlingen op de basisschool studeren op het intermediaire niveau. maar op de middelbare school beginnen ze beter te leren. Vaak zegt de leraar over dergelijke studenten: "Slim, maar lui."
Met de dominantie van het evaluatieve motief, hangt ijver in de les af van de lof van de leraar. Weinig zelfstandigheid bij het uitvoeren van opdrachten. Onzekerheid en veelgestelde vragen aan een volwassene: "Heb ik het goed gedaan?" Hij probeert niet te denken, maar de emotionele reactie van de leraar op te vangen. Concurreert met klasgenoten voor "A", voor oproepen naar het bord, voor de lof van de leraar. Hij is erg beledigd door degenen die meer succes hebben dan hij. Huilt vaak.
Bij de dominantie van het positionele motief is de concentratie in de les afhankelijk van de beschikbaarheid van attributen en hulpmiddelen. De belangstelling voor school vervaagt snel genoeg. Er ontstaat een sterke terughoudendheid om te leren. Bij zulke kinderen moet het werken aan de vorming van motieven beginnen lang voordat ze naar school gaan.
Met de dominantie van een extern motief is het kind alleen betrokken onder druk van de leraar. Er is een grote kans op de vorming van een negatieve houding ten opzichte van school en leren.
Met de dominantie van het spelmotief kan het kind alleen studeren als de les op een speelse manier wordt gespeeld. De leerling in de les doet niet wat gevraagd wordt, maar wat hij wil - hij kijkt uit het raam of maakt tekeningen in de teradka, of speelt met een pen, of loopt zelfs door de klas zonder de rol van de leraar te begrijpen.
Het vormen van leermotieven en een positieve houding ten opzichte van school is een van de belangrijkste taken van het gezin. Menselijke basisbehoeften, voornamelijk sociale en cognitieve, worden vanaf de vroege kinderjaren in het gezin vastgelegd en actief ontwikkeld.
Als u denkt dat uw kind 6 jaar oud is - het verlangen om te spelen is sterker dan het verlangen om te leren, moet u het kind aan een kinderpsycholoog laten zien en samen met een specialist een plan schetsen voor de ontwikkeling van educatieve motivatie van de toekomstige eersteklasser.
Aanbevolen:
15 Redenen Waarom Een kind Slecht Begon Te Studeren
“Voorheen was onze dochter ijverig in haar studie, maakte ze zich zorgen over slechte cijfers en was ze serieus bezig met sport. Maar enige tijd nadat ze twaalf was geworden, leek ze vervangen te worden. Bij alle vakken gleed ze uit, interesse in sport verdween.
Psycholoog Svetlana Royz: Ouders Moeten Het Gevoel Onthouden En In Zich Houden Dat Niet Een Kind Voor School Is, Maar School Voor Een Kind
De wereld verandert en ouders van alle kanten worden aangemoedigd om hun jonge kinderen niet alleen conventioneel te leren lezen en rekenen, maar ook creativiteit, kritisch denken … Tegelijkertijd voelen moderne ouders zelf steeds meer uitputting en ervaren ze stress van tijdgebrek.
Waarom Lichaamsgerichte Psychotherapie Studeren?
Lichaamsgerichte therapie (TOT) of zijn "zuster" - lichaamsgerichte psychotherapie, is tegenwoordig bijna de enige geïntegreerde en aangepaste methode voor moderne levensomstandigheden. Ondanks de objectieve moeilijkheden die gepaard gaan met het onderwijzen ervan, de afwezigheid van enige redelijke propaganda van de methode onder de algemene bevolking, evenals vele andere obstakels, blijft lichaamstherapie langzaam maar zeker het respect winnen van specialisten, het
Waarom Studeren Voor Psycholoog?
Precies vijf jaar geleden werd ik behandeld voor kanker in een niet-operabel stadium. Terwijl ik, met mijn laatste krachten vasthoudend, op de stoep van het Klinisch Wetenschappelijk en Praktisch Oncologisch Centrum aanklopte, smekend om alleen voor behandeling te worden genomen en weigerde, geen reden ziend om het lichaam te kwellen met "
Motiverende Sleutels Voor Een Leider
Kunnen ondergeschikten ertoe worden gebracht meer en beter werk te willen? Ik weet het zeker niet. Het zal eerder gedwongen blijken te zijn. En medewerkers zullen het juiste doen onder druk, soms zonder de benodigde middelen, zowel extern als intern.
