Borre Psycholoog. Overzicht. Identiteit Van De Psychotherapeut

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Supervisie is een van de belangrijkste methoden en het belangrijkste onderdeel in de opleiding van praktijkpsychologen en psychotherapeuten. De benaderingen van supervisie verschillen per school voor psychotherapie. Het psychoanalytische paradigma van supervisie is bijvoorbeeld gericht op de therapeut zelf, terwijl het gedragsparadigma de training van sleutelvaardigheden omvat.

De aandacht wordt gevestigd op de eis van beroepsverenigingen dat hun leden in hun ervaring een bepaald aantal uren supervisie moeten hebben, zowel tijdens de opleiding als in hun verdere praktijk.

Primair toezicht

Dit is naar mijn mening de belangrijkste methode die bijdraagt aan de vorming van een specialist. Hier wordt een gezonde identiteit van de psychotherapeut ontwikkeld en aangescherpt, waarvan het verwerven van groot belang is. Professionele identiteit, als onderdeel van het zelfconcept, wordt een coördinatensysteem waarin zowel de professionele als de persoonlijke ervaring van een specialist wordt geïnterpreteerd.

De processen die plaatsvinden bij een psycholoog tijdens zijn opleiding in de vaardigheid van het beroep kunnen worden onderverdeeld in verschillende hoofdfasen, die elk stap voor stap de specialist duwen naar individualisering, de vorming van een professionele identiteit en stijl. Elke fase heeft zijn eigen angsten, moeilijkheden bij het opbouwen van relaties met klanten en zijn eigen dynamiek van relaties met een supervisor. Het overwinnen van moeilijkheden is het proces van professionele groei, en de supervisor, met zijn competente deelname, zorgt voor dit proces van "professionele rijping".

Winnicott sprak van een 'ondersteunende omgeving' in de persoon van 'een goed genoeg moeder'. De ontwikkeling van de identiteit van kinderen hangt nauw samen met het vermogen van volwassenen om zich aan te passen aan de veranderende behoeften, vaardigheden en capaciteiten van kinderen. Deze visie beschrijft perfect het model van het primaire supervisiecomplex en het ontwikkelingsproces van de lerende psychotherapeut, waarbij de supervisor zich aanpast aan de veranderende behoeften en capaciteiten van de supervisie. Daarom zal de supervisor in verschillende stadia van de professionele ontwikkeling van de begeleide verschillende taken hebben.

Nadenkend over de fasen en zelfs googelend op zoek naar kant-en-klare oplossingen (waarom zelf het wiel opnieuw uitvinden?), heb ik alles teruggebracht tot 6 hoofdfasen om psychotherapeut te worden:

1. anticipatie

Een schone, ongecompliceerde neofiet, met veel ideeën over het vak, en vaak romantiserend. Deze fase begint als student en eindigt bij de eerste ontmoeting met de eerste patiënt. Als je een kenmerk geeft, dan heeft de specialist hier een uitgesproken diffuse angst en opwinding. Aan de ene kant is er een opwindende nieuwigheid, aan de andere kant een ongemakkelijk gevoel dat gepaard gaat met het ontbreken van een specifiek professioneel doel. In dit stadium lijkt de rol van een supervisor sterk op die van een ouder van een pasgeborene, waarbij het belangrijk is om voldoende veiligheid en een diep empathisch antwoord te bieden.

2. Identificatie

Deze ontwikkelingsfase begint met het eerste werk met een klant. Deze fase verloopt meestal “pijnloos” en eindigt wanneer de specialist zijn impact op de cliënt realiseert.

3. Verslaving

Deze fase wordt gekenmerkt door de beweging van een specialist van passiviteit naar gedeeltelijke afhankelijkheid van de supervisor en verdere activiteit. De verantwoordelijkheid voor het proces van psychotherapie neemt vele malen toe. Het besef komt dat de specialist de patiënt kan beïnvloeden. In dit stadium begint de neofiet te fluctueren van het overschatten van zijn capaciteiten tot het onjuist onderschatten ervan. Het gevoel van almacht wordt vervangen door schuld voor wat hij zogenaamd had kunnen doen en niet hebben gedaan. Een bijzonder sterk schuldgevoel bij een beginnende psychotherapeut kan optreden als het tijdens de therapie noodzakelijk wordt om de patiënt in het ziekenhuis op te nemen.

Deze fase is het gevaarlijkst. Niet een klein aantal specialisten blijft eraan hangen, ontwikkelt hun afhankelijkheid van supervisie, vindt er troost in, wat professionele angst vermindert.

4. Acceptatie van onafhankelijkheid

Deze fase treedt op wanneer de neofiet ophoudt zo te zijn en zich een professionele, onafhankelijke, volwaardige persoon begint te voelen, met zijn eigen grenzen, pool en het vermogen om zelfstandig psychotherapeutische processen uit te voeren zonder "waarnemers".

5. Identiteit en onafhankelijkheid

(Mijn favoriete fase.) In deze fase is het probleem van het opgeven van de infantiele afhankelijkheid van de supervisor opgelost. Dit proces doet enigszins denken aan de scheiding van ouders, wanneer de adolescent het pad volgt van steeds meer autonomie van de ouderlijke gezagsdragers. De psychotherapeut ontdekt een nieuwe superkracht: overleven zonder de steun van een supervisor. Nu (voorheen vermeden vanwege de behoefte aan verslaving) worden grote meningsverschillen met gezagsdragers acuter. Machtsstrijd in dit stadium is de norm.

6. collegialiteit

Het laatste deel van het worden van een professional. Vaak wordt het gekenmerkt door zijn eigen zoektocht naar toezichthoudend werk, afdelingen, het opbouwen van nieuwe relaties.

Hier komt een logisch einde aan het lange proces van toezicht. Het preventieproces begint.

Preventief toezicht

Aangezien de tekst nogal lang blijkt te zijn, zal ik dit punt niet in detail beschrijven. Ik zal dit schrijven - dankbare aanvaarding van supervisie met een klaar verzoek. Preventieve supervisie is een verplicht onderdeel van de psychotherapeutische praktijk voor een psychotherapeut. De gesprekken met je leidinggevende gaan op regelmatige tijdstippen door.

Vaak hebben professionals die toezicht verwaarlozen een onbeheersbare drang om buiten de workflow om te diagnosticeren, diagnoses te stellen zonder te vragen, onnodig een verzoek te doen en om hulp te vragen. Helaas is er een gebrek aan toezicht onder de algemene massa van specialisten.

Ik wil graag wat meer vertellen over het onderwerp “Gisteren ben ik met mijn begeleiders naar de bioscoop geweest. Het was een bomfilm "of "Gisteren hebben we heerlijk gewandeld met mijn begeleider, we zijn vrienden." Overtreding van de setting, grenzen en ethiek door de leidinggevende en de noodzaak om het pseudo-toezichthoudende contact te beëindigen. Maar dit is een andere keer.

Voor het schrijven van dit artikel heb ik gedeeltelijk de materialen gebruikt: Florence Kaslow "Supervisie en training. Modellen, dilemma's en uitdagingen". New York-Haworth"