Leer Om Te Leren. Hoe Een Kind Motiveren?

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Zodra een kind over de drempel van school stapt, probeert een moderne ouder in paniek alles in het werk te stellen om hem daar met plezier naartoe te laten gaan. Welke methoden en technieken worden niet door ouders gebruikt! En chantage en intimidatie en beloningen in de vorm van geschenken, allerlei voordelen en zelfs geld … Maar kinderen verliezen in de regel al op de basisschool de interesse om te leren

Wanneer ik geconfronteerd wordt met wanhopige ouders in counseling, realiseer ik me vaak dat ze het tegenovergestelde doen met benijdenswaardige vasthoudendheid, zelfs als ze de 'juiste boeken over psychologie' hebben gelezen. Ik begrijp heel goed dat de scenario's van gedrag gebaseerd op de motivatie van hun kinderen, vaders en moeders in hun kindertijd putten uit hun eigen ouders, wiens belangrijkste motto was: "Onderwijzen!" En in deze chaos proberen ze zich te herinneren wat hen precies heeft geleerd. Vaak zeggen ouders dat: "Mijn vader sloeg me in elkaar en ik begon te studeren!", Kiezen uit het hele arsenaal aan methoden, helaas, de meest gedenkwaardige en niet de meest effectieve. Nu is het belangrijk om te begrijpen dat studeren op een moderne school er anders uitziet dan 20 jaar geleden

Training is in feite een stroom van noodzakelijke en onnodige, nuttige en nutteloze informatie. In de stroom van zulke uiteenlopende informatie uit allerlei bronnen, is het voor een kind veel moeilijker om te kiezen, hoewel de keuze zelf enorm is. Aangezien het kind een reële kans heeft om te kiezen waar het kennis wil opdoen, maakt het helaas vaak een keuze die niet in het voordeel van de leraar is. Tegen de achtergrond van moderne technologie ziet de leraar eruit als een saaie retrograde en heeft hij steeds minder kansen om interessant te zijn. Dit is waarschijnlijk de reden waarom de "coole" grootstedelijke scholen zijn uitgerust met multimediaborden, smart-tv's en computers. En zelfs omringd door deze technologieën verliest de leraar zijn concurrentievermogen. Het is immers geen geheim dat computers en internet beter omgaan met de rol van een opslagapparaat en een vertaler van informatie, en de school moet dit accepteren en haar personeel reorganiseren om eerder een gids te worden, een gids die een kind in de wereld van informatie. In een complexe informatierijke wereld is het de taak van de leraar om een kind te leren om te verwijderen, informatie te filteren, onderscheid te maken tussen onwaarheid en waarheid, te analyseren, te systematiseren, te zoeken en de aandacht in de goede richting te richten. Anders is een kind dat "overvoerd" is door de informatiestroom het altijd zat en wil het geen nieuwe dingen leren, net zoals een kind dat vol snoep geen soep eet. En dit is de eerste reden voor het gebrek aan motivatie om te leren. Het is onmogelijk om een goed gevoed kind te voeden, zelfs niet met lekker en gezond voedsel.

De volgende reden voor de afnemende belangstelling voor school bij kinderen is, hoe paradoxaal het ook mag klinken, de zogenaamde. vroege ontwikkeling die de ouders letterlijk in de greep houdt. In een tijd waarin het kind moet spelen, creatief moet zijn en zich fysiek moet ontwikkelen, zet de ouder die zich te veel zorgen maakt over het toekomstige succes van het kind hem aan zijn bureau en laat hem studeren. Niet alleen zijn sommige delen van de hersenen nog niet klaar om bepaalde informatie waar te nemen, motorische functies zijn nog niet gerijpt waardoor de baby kan zitten en aandachtig kan zijn, maar ook de ouder voegt hieraan toe dat het kind begrijpt dat het kan en zal liefhebben hem alleen daarvoor, wat hij heeft bereikt. Overmatige eisen op deze leeftijd verlammen de wil van het kind, hij begint te begrijpen dat de liefde van volwassenen voor hem niet onvoorwaardelijk is, maar afhangt van zijn succes. Dit verstoort het wereldbeeld aanzienlijk en ontwapent ouders die op zoek zijn naar motiverende ideeën volledig. Ik ben niet tegen vroege ontwikkeling, maar met vroege ontwikkeling bedoel ik niet het onderwijzen van schoolvakken.

Ik zal hier nog een reden aan toevoegen. Als het kind door incompetentie, tactloosheid, vooringenomenheid van de leerkracht (ouder) een negatief oordeel krijgt over zijn activiteiten, schrijf dan verloren: het kind zal deze activiteit niet meer benaderen. En het lijkt op zinnen: "Oh, wat doe je hier?", "Wat voor stom diertje heb je blind gemaakt?" Kijk hoe mooi Katya is, en de jouwe, zoals altijd … ". Kritiek van volwassenen is een andere reden voor de afname van de motivatie. Meestal gaat het gepaard met de wens van volwassenen om alles niet SAMEN met de baby te doen, maar IN PLAATS van de baby. Voor een kind is dit een signaal: je kunt het niet alleen aan, je bent niet in staat, geef dit bedrijf op! Waar komt gezonde motivatie vandaan? Daarom is het noodzakelijk om de onafhankelijkheid van het kind aan te moedigen, alleen te helpen als hij er zelf om vraagt, om zijn successen te prijzen. Lof, moet ook in staat zijn om correct. Het is niet genoeg om alleen maar "goed gedaan" tegen het kind te zeggen. Als je het werk prijst, moet de baby het gevoel hebben dat je er niet alleen naar kijkt, maar ook ziet wat er wordt getoond. Het is belangrijk om de details te noteren die je hebt gezien, om te vragen wat daar is getekend en gedaan, dan zal je interesse duidelijk zijn voor het kind en hij zal deze aangename ervaring willen herhalen. Omdat hij zijn kind door vroege ontwikkeling heeft uitgeput, heeft de ouder haast om hem te vroeg naar school te sturen, in de overtuiging dat het intellectuele niveau het enige is dat het kind nodig heeft om succesvol te leren. Hierbij wordt geen rekening gehouden met de behoeften van het kind, zijn vermogen om informatie waar te nemen en te verwerken, zijn lichamelijke ontwikkeling, gezondheid en die zeer gezonde motivatie. In de regel begrijpt het kind, dat naar de eerste klas gaat, niet helemaal wat school is en waarom hij het nodig heeft. Vaker wel dan niet, wil hij gewoon "zijn ouders een plezier doen", aangezien zij op dit moment de belangrijkste mensen in zijn leven zijn. En als mijn moeder zei dat de school nodig is, dan is dat ook zo. Op dit moment heeft het kind vaak externe motivatie, maar dit betekent niet dat het met de juiste aanpak niet kan omslaan in interne motivatie.

Vroeg naar school gaan voor kinderen heeft vrijwel direct negatieve resultaten. De biologische onvoorbereidheid van een kind op school leidt tot vermoeidheid, onvermogen om zich te concentreren op opdrachten, teleurstelling en als gevolg daarvan tot onaangepastheid op school. En dit draagt niet bij aan het verlangen om te leren en ervan te genieten. Daarom is het belangrijkste motto van de eerste reis naar school "Op tijd!" Als het kind nog niet naar de kleuterschool is geweest, heeft hij misschien geen willekeurig gedrag gevormd, waardoor hij volgens de regels kan spelen en communiceren, rekening houdend met de interesses en behoeften van andere mensen, hun verlangens en gevoelens. Zo'n student handelt vaak naar eigen inzicht, zonder rekening te houden met de mening van anderen. Hierdoor krijgt hij een reactie op zijn handelen, waar hij niet aan gewend is, en in de toekomst kan dit uitgroeien tot een hardnekkige onwil om naar school te gaan, die leeft volgens wetten die voor hem ontoegankelijk en onbegrijpelijk zijn. Als de ouders de school en de leraar van alles de schuld geven, zal het kind onmiddellijk noteren dat de school een vreemd object voor hem is en er vijandig tegenover staan. En het zal onmogelijk worden om in dergelijke omstandigheden te studeren. De motivatie van het kind hangt rechtstreeks af van de positieve houding van zijn ouders ten opzichte van de school, hun persoonlijke ervaring en scenario's beïnvloeden hun uitspraken over de school, de beoordeling van de leraar en zijn activiteiten, het vermogen om schoolgebeurtenissen te bekritiseren en te devalueren. Daarom moeten ouders uiterst voorzichtig zijn met hun eigen uitspraken over school, leerkrachten en schoolvakken. Bekendheid en gebrek aan ondergeschiktheid ten opzichte van de leraar draagt op geen enkele manier bij aan de vorming van een respectvolle houding ten opzichte van de school. Het devalueren van zinnen over schoolvakken, dat leren tijdverspilling is, zal er niet toe leiden dat een kind tegen deze achtergrond plotseling begint te studeren en met heel zijn hart van school houdt. Een grote rol wordt gespeeld door de persoonlijkheid van de eerste leraar, en als het kind plotseling verklaart dat, zeggen ze: "Mam, je spreekt verkeerd, maar de leraar heeft gelijk", moet je "deze bedrieger met een diploma" niet ontmaskeren. - het is beter om blij te zijn dat het kind een gezaghebbende persoon heeft gevonden in de leraar. En zo kwam het kind op tijd en in volle voorbereiding op school. Wat kan hem demotiveren? Kinderen die niet willen studeren, wonen in de regel in gezinnen waar er geen uniforme regels en vereisten zijn voor het kind van ouders of andere familieleden, waar mama en papa de baby tegenstrijdige instructies geven over hoe ze bijvoorbeeld huiswerk moeten maken, naleving van de dagelijkse routine, waar de criteria voor succes en correct gedrag aanzienlijk verschillen. Het kind, dat zulke verschillen heeft begrepen, leert de vereisten te manipuleren en de ouderlijke verschillen aan te passen aan zijn behoeften. In dergelijke gezinnen is er geen dagelijkse routine, een duidelijke organisatie van het leven en leven van het kind, wordt huiswerk gecontroleerd in een willekeurige, niet-systematische vorm, de criteria veranderen afhankelijk van de stemming en dominantie van een van de gezinsleden. Daarom is het belangrijk om een algemene strategie te ontwikkelen in de opvoeding en opvoeding van de baby, evenals uniforme criteria die niet zullen veranderen bij afwezigheid van een of ander gezinslid. Het is noodzakelijk om samen (en met de deelname van het kind) een dagelijkse routine te ontwikkelen, regels voor het uitvoeren van verschillende soorten taken en verantwoordelijkheden te verdelen voor het toezicht op de uitvoering ervan. Soms is het hiervoor nodig om grootmoeders uit te sluiten van het opvoedingsproces, als ze het kind door de vingers zien en hun eisen veranderen, afhankelijk van hun persoonlijke houding ten opzichte van de kleinzoon of uit vals medelijden. Kinderen, in wiens families vaak conflicten en schandalen tussen ouders zijn, kunnen ook terughoudend zijn om te studeren, ongeacht of de ouders samenwonen of apart wonen. Een kind in zo'n gezin besteedt veel energie aan het ervaren of oplossen van conflicten, en het kan zijn dat hij gewoon niet genoeg energie heeft om te studeren. Het is moeilijk voor het kind om zonder hulp van buitenaf uit een dergelijke situatie te abstraheren, en hij reageert op dergelijke stress door alle vormen van activiteit te verminderen. Zich zorgen maken over cijfers in zo'n omgeving komt gewoon niet bij hem op. Daarom is het belangrijk om te begrijpen dat een kind niet de rol van bemiddelaar tussen ouders kan en mag spelen, dat u hem niet verantwoordelijk kunt maken voor uw relatie, zijn mening kunt vragen en in uw dialoog kunt opnemen. Er moet aan worden herinnerd: als er een dreiging van echtscheiding in het gezin is, kunnen de academische prestaties van het kind afnemen, en voordat volwassenen hem dit verwijten, moeten ze hun relaties regelen. Veranderingen in het gezin kunnen ook prettig zijn, bijvoorbeeld de geboorte van een tweede (derde) kind. Maar zelfs deze situatie kan het oudere kind ernstig treffen en jaloerse, competitieve gevoelens veroorzaken. De oudste, die de privileges van de jongere wil ontvangen, kan proberen psychologisch achteruit te gaan, letterlijk zijn intellectuele niveau verlagen om de aandacht van de ouders te trekken. Ik ken gevallen waarin oudere kinderen overgingen op 'kindertaal', begonnen te eisen dat ze hen aankleedden en te eten gaven, of ze huiswerk met hen gingen maken, hoewel ze het zelf al heel goed deden. Vooral als de ouders de hele tijd zeggen dat de jongere een voordeel heeft in liefde en aandacht, 'omdat hij klein is'. Het oudere kind vat duidelijk de boodschap: als je geliefd wilt worden, wees dan klein! Een andere favoriete "truc" van ouders is de wens om zichzelf in een kind te klonen, het kind hun ideeën over zijn toekomst op te leggen en vaak onvervulde dromen en ambities te realiseren. Maar het kind is niet je verbeterde kopie, maar een afzonderlijke persoonlijkheid met mogelijk totaal andere behoeften, talenten en verlangens, en je pogingen om 'je droom' uit hem te kneden, kunnen eindigen, zo niet tragisch, dan heel echte teleurstellingen. Niets zo demotiveert een persoon als het vervullen van de droom van iemand anders. In een situatie van zoeken naar een roeping, is het belangrijk voor een kind om vrijheid te bieden, hem in staat te stellen zijn voorkeuren te veranderen, om zichzelf te zoeken in verschillende vormen en soorten activiteiten, zonder hem te verbieden zijn hobby's te veranderen, vertrouwend op zijn keuze. Zo is het gemakkelijker om in de toekomst een beroep te kiezen dan, na het behalen van een muziekschool, de piano voor altijd te vergeten en het muzieknotatie uit het geheugen te wissen. Vaak nemen ouders, in een laatste poging om hun kind te motiveren om te leren, hun toevlucht tot geldelijke beloningen. Ik moet bekennen dat al dergelijke gevallen, die mij uit de praktijk bekend zijn, op een complete mislukking uitliepen. Geld is echt een sterke en krachtige motivator, maar alleen als iemand weet hoe hij het moet gebruiken. Bovendien lijken de criteria voor het betalen van cijfers erg dubieus. In één gezin begon de vader een 'bankrekening' thuis voor het kind: hij zette er geld op voor hoge cijfers en verwijderde voor lage. Na een tijdje ging het kind in een "diepe min" en verloor volledig zijn interesse in dit "plezier", evenals in het studeren, omdat hij gewoon niets had om de schuld mee terug te betalen. En vader had ook niets om te motiveren. De keuze om wel of niet te betalen is aan jou, maar gaat je kind dan gratis iets voor je doen als hij voor je leert voor geld? Ik hoop dat je er niet aan denkt om je kind te slaan voor cijfers … Het is belangrijk om te weten dat een kind vergelijken met andere kinderen, spot, onjuiste uitspraken over hem en zijn activiteiten, onderdrukking van persoonlijkheid, beschuldigingen, bedreigingen, afranselingen slecht zijn helpers bij het motiveren van een kind om te leren …

Dus wat motiveert een kind om te leren?

• Tijdige start van het leerproces, volgens fysieke en psychologische leeftijd.
• Voldoende studiebelasting en eisen voor het kind.
• Adequate beoordeling van zijn successen en mislukkingen.
• Fixatie op successen.
• Het kind leren HOE het moet leren, hem de juiste schema's en methoden geven om kennis te verwerven, de geschiktheid van de methoden voor zijn leeftijd en behoeften.
• Respect voor school, leraar, onderwijsproces.
• Tijdige aanmoediging en lof bij succes, steun en hulp bij mislukking.
• Een gunstige omgeving in het gezin, uniforme eisen en opvoedingsmethoden, een vertrouwenssfeer in het gezin.
• Controle en regime van de dag, gewend aan zelfbeheersing.
• Als je een persoonlijkheid in een kind ziet, geloof in zijn kracht en steun in moeilijke tijden, dit zal altijd zijn vruchten afwerpen en je zult trots op hem zijn.