Hoe Schoolcijfers De Eigenwaarde Van Een Kind En De Ontwikkeling Van Zijn Persoonlijke Potentieel Beïnvloeden

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Het kind wordt geleerd om zichzelf vanaf de vroege kinderjaren te evalueren …

Eerst ouders, opvoeders, leraren, dan, wanneer het kind opgroeit, - de leiders en … in het algemeen, al diegenen die nodig hebben en winstgevend zijn, in een of andere zin.

Beoordeling is naar mijn mening nogal manipulatief van aard. Genereert en ontwikkelt zowel constructieve als destructieve concurrentie.

Maar dit is tot op zekere hoogte de aard van externe evaluatie, en er is ook iemands persoonlijke relatie met zichzelf, hoe hij zichzelf waardeert en evalueert …

Eigenwaarde is een intern persoonlijkheidsverschijnsel, een positieve verbinding van een persoon met zijn persoonlijkheid, persoonlijke hulpbronnen en potentieel.

Eigenwaarde, zoals ik het zie, is een zeer sterke persoonlijke steun en hulp aan jezelf in verschillende moeilijke levenssituaties, het vermogen om jezelf en je individualiteit te waarderen. Het is als een positieve en vriendelijke "hallo" van een "innerlijk kind" tot een volwassen en al psychologisch volwassen volwassene.

Welke factoren kunnen de vorming van de eigenwaarde van een kind beïnvloeden?

In eerste instantie leert het kind zichzelf te evalueren, vooral door de meningen van mensen die dicht bij hem staan en zijn omgeving. Waar wordt er geëvalueerd? Thuis, in kinder- en onderwijsinstellingen.

Op school gebeurt dit bijvoorbeeld rechtstreeks via 'cijfers'.

Het is duidelijk dat elke onderwijscultuur en elk onderwijssysteem zijn eigen criteria heeft om het succes van studenten te beoordelen.

Op basis van mijn levensobservaties, professionele, persoonlijke en ouderlijke ervaring, wil ik nadenken over de vraag - welke rol spelen "beoordelingen" op de persoonlijke houding van het kind ten opzichte van zichzelf?

Hoe verweven is dit in het algemeen? En hoe beïnvloedt dit fenomeen het toekomstige leven van een volwassene.

En de relatie is het meest direct en direct, denk ik. Als een kind wordt geleerd om de mening van volwassen gezaghebbende mensen (leraren) te vertrouwen en met respect te behandelen, dan is alles wat ze tegen hem zeggen over het algemeen waar voor hem. En bijna de ultieme waarheid…

Daarom reageren veel ouders, die in psychologische fusie met hun kinderen verkeren, zeer scherp op de beoordeling van hun kinderen door externe personen, in het bijzonder - door leraren en opvoeders …

En ze houden geen rekening met het feit dat een bepaald deel van kennis en vaardigheden wordt beoordeeld, en niet met alle intellectuele capaciteiten en vaardigheden van het kind. En op geen enkele manier - niet de persoonlijkheid van het kind zelf.

Er is echter het gevoel dat 'goed' en 'slecht' een soort cliché zijn dat het kind wordt opgedrongen. Nu is hij goed of slecht, afhankelijk van welk label hij kreeg van de opvoeder/leraar…

Het komt voor dat ouders komen na ouderbijeenkomsten "tot het uiterste hebben gewerkt" … Zonder de details van het kind te weten te komen, vroom gelovend in de mening van de leraren, beginnen ze hun "volledig" op te voeden en moreel te "schoppen" ongelukkige" kinderen: ze schelden, slaan, straffen, uitschelden, vernederen …

En tegelijkertijd ervaren ze zelf hun staat van "slechte" ouder heel acuut, omdat ze volgens hun ideeën ook op deze manier negatief werden beoordeeld. Daarom zijn zij direct verantwoordelijk voor het feit dat het kind niet succesvol is in termen van schoolcriteria en indicatoren …

Enige tijd verstrijkt … en de "niet-succesvolle" studenten beginnen de motivatie om te studeren te verliezen, ze zijn niet langer geïnteresseerd in studeren en soms is er een algemene angst voor "cijfers" (neurotische neigingen).

Inderdaad, voor negatieve beoordelingen zullen ze worden uitgescholden en zwaar gestraft door hun ouders, waardoor ze aangename dingen, activiteiten en genoegens worden onthouden …

Het belangrijkste is dat iets waardevols in de ouder-kindrelatie wordt geschonden: vertrouwen, respect, wederzijds begrip… Het kind heeft een gebrek aan vertrouwen in zichzelf en zijn kracht.

Ook de houding ten opzichte van leraren verandert vervolgens niet ten goede…

Het gaat zelfs niet eens om de beoordeling die in principe wordt ontvangen, maar om de houding die het met zich meebrengt van ouders, onderwijzend personeel en leeftijdsgenoten. En dit, al met al, laat een stempel achter op de reactie van de student zelf.

Hoewel praktisch elke leraar weet dat als een kind van binnenuit wordt "aangestoken", gericht en geïnteresseerd in het onderwerp, de student zelf "bergen zal verzetten" … Het is in dit geval wenselijk - directe en indirecte begeleiding, aanwezigheid en toezicht van de leraar natuurlijk. Natuurlijk zijn ook de capaciteiten van het kind belangrijk…

Dus wat, helemaal niet reageren op schoolcijfers?

Om te reageren natuurlijk, maar met voldoende geduld en begrip dat beoordeling in deze geest een nogal subjectieve factor is en niets te maken heeft met de unieke persoonlijkheid van het kind … En misschien zelfs met zijn toekomstige potentiële kansen in het leven.

Cijfers kunnen en moeten zelfs met het kind worden besproken, maar om zijn houding ten opzichte van het lesonderwerp te corrigeren. Evenals onderzoek in welke richting het de moeite waard is om te bewegen in het leerproces in het algemeen en de persoonlijke ontwikkeling van uw kind in het bijzonder.

Elke "beoordeling", in het algemeen, kan worden beschouwd - als een stimulans voor persoonlijke groei en prestaties … En reageer erop als opbouwende kritiek.

Leraren kunnen ook op hun eigen manier worden begrepen, omdat dit hun werk is, en het zijn echte mensen … Ze hebben hun eigen leiders die rapportage nodig hebben over de effectiviteit van het leerproces en positieve resultaten, d.w.z. opnieuw - verschillende "beoordelingen" … Wat soms leidt tot, om zo te zeggen, spellen van voorbeeldig succes …

Maar het kwalitatieve aspect van deze indicatieve kwestie lijdt vaak onder de psychologische factor. Soms is het juist achter het streven naar succesvolle indicatoren dat ze de echte behoeften van studenten niet zien en niet opmerken.

En op dit moment in het educatieve team is er een negatieve emotionele achtergrond in de klas, ongezonde concurrentie (rivaliteit), spottend, respectloos en jaloerse houding ten opzichte van meer succesvolle studenten …

Kinderen kunnen op hun beurt een overeenkomstige negatieve houding ontwikkelen ten opzichte van het onderwijsproces en de onderwijsinstelling als geheel. Het zelfvertrouwen van het kind neemt af, neurotische problemen verschijnen: verhoogde angst, onychofagie (nagelbijten), slaapstoornissen, depressieve toestanden, computerverslaving, verschillende soorten angsten en tics …

Voor kinderen is het, naast zelfs positieve beoordelingen, belangrijk om een emotioneel comfortabele omgeving op school te hebben. Daar leren ze omgaan met hun eigen soort, samenwerken, zichzelf verdedigen en, in het algemeen, hun emotionele intelligentie ontwikkelen, en niet alleen educatieve kennis ontvangen. Wat in het echte leven helemaal niet zo is dat alles van pas zal komen…

De school is in wezen een springplank om jezelf als kind te vinden en je persoonlijke capaciteiten in de toekomst te begrijpen … Dit is in de eerste plaats de ontwikkeling van zijn capaciteiten, de geboorte en onthulling van innerlijk creatief potentieel.

Hier is het passend, denk ik, om de individuele benadering, indien mogelijk, voor elke student te herinneren …

Op school “leert de leerling leren”, verwerft hij kennis en vaardigheden die hem zullen helpen bij zijn verdere levensrealisatie. En van de leraren, in het algemeen, en natuurlijk ook van de ouders, hangt veel af van deze kwestie.

Of iemand nu deze wereld verder wil verkennen en leren kennen, of een bepaalde psychologische leeftijd in zijn persoonlijke ontwikkeling heeft bereikt, hij zal stoppen, omdat op een gegeven moment werd hij bijgebracht in een afkeer voor leren en het cognitieve proces …

De beoordeling op school kan natuurlijk niet voor alle leerlingen hetzelfde zijn.

Als dit een basisschool is, dan is het niet de moeite waard om kinderen te streng en te negatief te beoordelen, behalve om hun ijver te prijzen en hun interesse in hen te behouden en een verlangen om te leren, en bij voorkeur op een speelse manier.

Op de middelbare of middelbare school - beoordeling is noodzakelijk, maar alleen om de student te helpen en te stimuleren (als hij hier interesse in heeft) tot een diepere studie van de leerstof en de ontwikkeling van zijn capaciteiten en potentieel.

Maar dit zijn al vragen die dichter bij de professionele zelfbeschikking van scholieren staan … Hoewel, in de hogere klassen, en bij voorkeur vanaf de middelste, denk ik dat er meer nadruk moet worden gelegd op beroepsbegeleiding van studenten.

Dan zal er misschien meer verlangen en verlangen zijn onder studenten om diepere schoolkennis voor zichzelf te bestuderen en deze later in het leven te gebruiken, en niet alleen voor beoordelingen, externe erkenning en zelfbevestiging.

Tot slot zou ik een beroep willen doen op ouders: scheld kinderen niet uit voor cijfers en leermoeilijkheden, steun hen zelfs de geringste interesse in leren en leren over de wereld in het algemeen! Bovendien, ongeacht hun leeftijd …:)

Ieder kind is tenslotte een unieke persoonlijkheid met zijn eigen individuele en unieke kenmerken, met zijn eigen onschatbare persoonlijke hulpbron en potentieel.

En het hangt grotendeels af van zijn directe omgeving - of hij in de toekomst in staat zal zijn zichzelf te actualiseren en zijn persoonlijke capaciteiten effectief te gebruiken.