2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51
Het meest fundamentele probleem voor ons als leraren doet zich voor wanneer we proberen een speciaal kind te dwingen "in formatie te lopen" - om zelfs een eenvoudige taak uit te voeren, maar zeker zoals iedereen. Tegelijkertijd merken we de vangst niet in onze methoden. We proberen oprecht een benadering van het kind te vinden - we proberen te stimuleren met lof, in plaats van te straffen beperken we het plezier, we bieden een spelvorm en verschillende technieken getest door psychologen, enz. niet dat de methode slecht is of dat het kind is struikelen, betekent dit dat zijn hersenen niet in staat zijn om de structuur en functie van deze "structuur" hier en nu te leren.
Een kind kan zichzelf haten omdat hij elementaire dingen niet kan doen ("het is zo simpel als 2x2"), zelfkastijding zal toenemen wanneer het gezicht van een coach, leraar of ouder van streek is. Een gevoel van diepe frustratie zal leiden tot ongepast en zelfs agressief gedrag … Maar kijkend naar een uiterlijk absoluut gezond en adequaat kind, zullen maar weinig mensen zich herinneren dat de hersenen deze manipulatie (functie, vaardigheid) nog niet in een puzzel hebben gezet. Over puzzelen gesproken!
*****
Stel je voor hoe je een volwassene en slim bent om een fotopuzzel samen te stellen (heel eenvoudig, 60 elementen). Je krijgt een mooie tekening, maar ineens wordt het duidelijk dat de 2 hoofdelementen ontbreken en heb je geen idee waar ze gebleven zijn. De steungroep prijst je door je te stimuleren, en je bent stomverbaasd omdat je echt aan hun verwachtingen wilt voldoen, maar puzzels echt niet … Als je dit niet beseft, beginnen degenen om je heen nerveus te worden, schiet op - je raakt verdwaald, denkt dat je iets verkeerd hebt gedaan, verandert andere elementen op plaatsen, combineert, het wordt nog erger, door verwarring vergeet je misschien zelfs welke foto moet in eerste instantie zijn. De steungroep schiet te hulp en nodigt je uit om ontspannende muziek aan te zetten, te ademen, te lopen, af te leiden, en natuurlijk verzamel je alles weer, maar 2 hoofdfragmenten zullen nog steeds ontbreken. Je kunt doen wat je wilt en je ondersteuningsteam kan je op allerlei manieren stimuleren, van plezier tot bedreiging, maar als de puzzels fysiek ontbreken, verander je de situatie op geen enkele manier.
*****
Heel vaak beschouwen we het concept van 'individuele benadering' als iets dat je gewoon nodig hebt om 'hefbomen van invloed op een bepaald kind te vinden'. In feite gaat het bij een individuele benadering vooral om het kunnen onderscheiden van het probleem waarvoor het kind de algemeen aanvaarde werkende algoritmen niet accepteert. Totdat we zien dat de essentie van het probleem in de ontbrekende 2 puzzels zit, zullen al onze pogingen om ons aan te passen aan het kind zinloos zijn. De kunst van de pedagogiek bestaat erin een "onvervangbare kloof" te vinden om er een instrument voor te geven vervangingen … Iets dat een kind kan helpen een vaardigheid te leren of een gewenste functie uit te voeren terwijl corrigerend werk aan de gang is. (Hoe de puzzel te vervangen totdat deze is gevonden? In een echte situatie heeft mijn zoon eenvoudig het ontbrekende element voltooid en vervangen).
Als we het hebben over het maken van checklists voor kinderen met aandachtstekort, over het vermogen van de hyperactieven om tijdens de les op te staan om bloemen water te geven, het bord af te vegen of notitieboekjes uit te delen, over de noodzaak van somatisch contact voor een productieve dialoog, enz. dit zijn de zeer tijdelijke krukken, vervangingen voor ontbrekende elementen die nodig zijn voor een adequate zelfperceptie en hersenontwikkeling. Zonder hen zal de foto op geen enkele manier werken.
Als je een kind leert om het ontbrekende te "tekenen" en een afbeelding accepteert met een "voltooid element", zal het kind zeker leren om de nodige fragmenten te vervangen zodra ze worden gevonden (de hersenen zullen rijpen en de vaardigheid zal worden aangevuld met de automatisch ontbrekend element). Zelf, zonder dwang en dansliedjes rond! Maar niet vandaag of zelfs morgen, maar over een jaar of twee.
*****
In Elizars poppenkast waren twee kinderen met een handicap - hij en zijn vriendin Zoe (ADD en ASS). Elk half jaar vatte het gezelschap de training samen met nieuwe optredens. Toen ze het volgende sprookje oefenden, begrepen mijn moeder Zoya en ik dat onze kinderen niet op gelijke voet met anderen zouden kunnen deelnemen - er waren complexe teksten, dialogen, intonaties, technieken … maar de leraar kwam nooit tot ons om erover te "fluisteren". Ze zei altijd dat het werk in volle gang was, iedereen deed het super. En natuurlijk waren we bang dat de kinderen op de een of andere manier de hele show zouden bederven. Maar op de dag van het proefoptreden waren onze artiesten vastberaden en verantwoordelijk. De lichten gingen uit, op de voorgrond speelde zich een tafereel af, kleine artiesten manipuleerden behendig poppen, verklaarden gedichten, demonstreerden magische transformaties en van achteren cirkelden gedurende de hele voorstelling vlinders om onaardse schoonheid in een ritmische dans.
Vlinders! We hebben speciale rollen gecreëerd voor onze kinderen in het spel
Later hadden ze replica's, een jaar later voerde Elizar al synchrone technieken uit, na 3 jaar kon hij op gelijke voet deelnemen aan producties met andere kinderen.
*****
Ik denk dat ieder van ons zich enkele vaardigheden kan herinneren die moeilijk waren voor onze kinderen boven hun leeftijd. We waren nerveus, boos, overstuur, overstuur en hebben veel energie gestoken in het op tijd inhalen. Maar 2-3 jaar gingen voorbij en alles werkte als vanzelf. Natuurlijk speelde het feit dat we niet alles bij toeval loslieten een rol, bleven we het kind aantrekken en demonstreerden we onopvallend de techniek, maar belangrijker nog, we drongen niet aan en joegen niet achter de normtafels aan, lieten ons rustig reageren wanneer anderen het kind vergelijken met leeftijdsgenoten die 'al in staat' zijn.
Als we een lijst maken van de vaardigheden die een kind vandaag naar leeftijd mist en gewoon mentaal de kans geven om deze vaardigheden in 1-2-3 jaar te manifesteren, ondanks de kritiek van anderen, zal het moreel veel gemakkelijker worden, zowel voor ons als voor het kind. De wereld zal minder stekelig worden en het kind zal niet zo hopeloos zijn) Je hoeft alleen maar te wachten tot "alle ontbrekende puzzels zijn gevonden", d.w.z. totdat de noodzakelijke functies in de hersenen rijpen. Wanneer we de angst om niet te sporten vervangen door een vertraging, is er veel ruimte en gelegenheid voor liefde.
Aanbevolen:
Om Lief Te Hebben, Moet Je Eerst Teleurgesteld Zijn
- Hij was niet wat ik dacht! Ik zag zijn ware gezicht, hij is echt geweldig! Komt de retoriek je bekend voor? Het is te horen in zowel vrouwelijke als mannelijke uitvoeringen. Veel echtscheidingen vinden plaats tijdens het uitwisselen van dergelijke relaties.
Ouders, Kinderen Hebben Jouw Pijn Niet Nodig, Ze Hebben Jeugd Nodig
Beste ouders van al heel grote of nog kleine kinderen. Graag doe ik een beroep op u zodat u beter naar uw kinderen kunt kijken. Misschien zijn ze anders, niet zoals je wilde dat ze waren, niet helemaal zoals jij in hun opvattingen en overtuigingen, of helemaal niet.
Waarom Je Moet Stoppen Met Het Lezen Van Het Advies Van Psychologen En Al Iets Met Je Leven Moet Doen
Trek de aandacht, lees allerlei verschillende "adviezen van een psycholoog": tja, het is saai om ze te lezen en te beluisteren, banaliteit op banaliteit. En het is waar. Terwijl ik studeerde aan de afdeling psychologie, leerde ik elke dag iets nieuws, niet voor de hand liggend (over hoe het mechanisme van cognitieve dissonantie werkt en waarom een persoon basale ganglia nodig heeft) - het was erg interessant en vermakelijk.
Moet Hij Of Moet Ik?
Metro. Alles is bezet. Meestal zitten mannen. Een vrouw staat met een zware tas en is boos dat haar geen stoel is gegeven. De scenario's die ik zag. Nul optie De vrouw blijft de hele reis boos worden, stapt geïrriteerd de metro uit, met de gedachte "
Waarom Hebben We Mensen Nodig Die We Niet Nodig Hebben?
Relaties met bepaalde mensen maken deel uit van de basis van ons leven: ouders, kinderen, echtgenoten, echtgenotes. Maar naast hen hebben we dagelijks contact met veel optionele personages - collega's, buren in het trappenhuis, voormalige klasgenoten, "
