Motivatie Voor Zelfstudie. De Belangrijkste Fouten Van Ouders Deel 1

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Als onderdeel van de pandemie van het coronavirus is ons leven drastisch veranderd. Bijna iedereen moet zich nieuwe levensomstandigheden eigen maken: op een nieuwe manier werken en op een nieuwe manier leren. Geen wonder dat velen verward en in paniek waren. Het is vooral moeilijk voor volwassenen, omdat ze zichzelf moeten aanpassen, en in de kortst mogelijke tijd, maar ook om hun kinderen te helpen navigeren in afstandsonderwijs. Dit is een ongebruikelijk format voor kinderen, en belangrijker nog, het legt die punten bloot die als het ware versluierd zijn in een reguliere school. Ik heb het over zelforganisatie en motivatie om nu te leren. In een standaardschool hebben we zogenaamde "sleepboten": aanwezigheid, leraren, cijfers en ouderbijeenkomsten. Het disciplineert allemaal op de een of andere manier en blijft binnen het kader. Maar jij en ik begrijpen dat kinderen leren omdat ze MOETEN, en niet omdat IK WIL))

In een extern formaat valt plotseling een enorme verantwoordelijkheid op het kind, maar tegelijkertijd en "vrijheid". Omdat ze niet naar school hoeven, hebben ze de indruk dat ze ook niet hoeven te studeren. Al is vrijheid de laatste tijd wel erg voorwaardelijk geworden. Tijdens seizoensquarantaines wordt er veel aan kinderen gevraagd, het lijkt erop dat de leraren alles willen goedmaken waar ze geen tijd voor hebben in de klas. Voorheen was de reactie van kinderen over quarantaine als volgt: hoera! Nu is het vaker: Oh nee!

Al deze vervormingen "hielpen" tussen aanhalingstekens om een negatieve houding ten opzichte van afstand of zelfstudie te vormen. Het kind kan zich niet voorstellen hoe het mogelijk is om met plezier, zelfstandig en tegelijkertijd de helft van de tijd te leren. Wanneer een kind niet de juiste houding heeft ten opzichte van leren, dan heeft hij paniek en verwarring. Dit alles wordt doorgegeven aan ouders, die vragen beginnen te stellen: hoe moeten we zijn? Wat te doen? Hoe laat je een kind leren? Hoe kan ik controleren?

Het is duidelijk dat het gebrek aan motivatie en zelforganisatie niet van de ene op de andere dag is ontstaan, maar nu aan de oppervlakte komt. Laten we zeggen dankzij het coronavirus))) en we hebben een grote kans om alle minnen om te zetten in plussen.

Het zou onprofessioneel en niet eerlijk van mijn kant zijn als ik nu mijn aanbevelingen, allerlei "broodjes en trucs" met u zou delen om u te helpen uw kind te motiveren om te studeren. Al deze tips, aanbevelingen zijn erg algemeen, ze zijn te lezen op internet, maar werken nauwelijks, omdat elk kind uniek is en een individuele benadering vereist.

Er zijn twee soorten motivatie: externe en interne. Iemand kan beloven een nieuwe Iphone te kopen als hij bijvoorbeeld het schooljaar zonder triples afsluit. Dit is de zogenaamde extrinsieke motivatie … Het is kort in tijd en geeft snelle retracements. Ik ben de telefoon beu, ik ga niet studeren, ik wacht op het volgende cadeau.

Externe motivatie omvat alle beloften - voor elke 5 dames 50 roebel, intimidatie - "als je je huiswerk niet leert, neem ik je tablet." Het kind begrijpt dat dit door jou over emoties wordt gezegd, en vroeg of laat krijgt hij een tablet. Overtuigingen en manipulaties, zoals: "Je gaat niet studeren, je gaat werken als conciërge", hebben ook geen invloed op het kind. Onder de 14 jaar (let op), kinderen denken niet in perspectief. Ze kunnen natuurlijk zeggen: "Als ik groot ben, word ik zakenman", maar ze hebben hier geen gedetailleerd idee van, en nog meer, ze bereiden de grond hiervoor niet voor. Ze leven hier en nu. En alleen met oudere kinderen kan men bewust over hun toekomstig leven spreken. Hoewel er nu zo'n massaal infantilisme is en adolescenten van 18-19 jaar oud komen vaak naar mij toe die geen idee hebben van hun toekomstige leven. Ze weten niet wat ze willen, ze hebben geen duidelijk plan en scenario voor hun leven. Wat kunnen we zeggen over 12-14-jarigen. Ze zijn zeker niet bang om als conciërge te werken, ze zeggen: "Nou, oké, met wie dan tenminste, laat me nu met rust!"

Dus als het ene kind gemotiveerd is door de iPhone, dan kan het verlangen van het andere kind om te leren voortkomen uit tijd doorbrengen met ouders en hun steun. Als hij zich realiseert dat zijn studie net zo belangrijk en interessant is voor het hele gezin als het werk van zijn ouders.

Stel je voor dat het hele gezin 's avonds in familiekring samenkomt. Papa deelt zijn werkmomenten, mama luistert aandachtig naar hem, ondersteunt en adviseert iets. En als het kind in deze situatie niet wordt verteld: "Ga naar je kamer!" of ze beperken zich tot de vraag "Welke cijfers hebben ze gehaald?", maar geven ze het recht om hun dag te delen, en wat het resultaat ook is, ze zullen het ondersteunen en helpen het probleem op te lossen. Dit is intrinsieke motivatie..

Wanneer een kind voor zichzelf begrijpt waarom kennis überhaupt nodig is. Om bijvoorbeeld succes in het leven te behalen, naar een prestigieuze universiteit te gaan en een goedbetaalde baan te krijgen, ontwikkelt het concurrentievermogen zich. In de regel helpt een dergelijke interne, ook wel "duurzame" motivatie een persoon om doelen te stellen en deze gedurende zijn hele leven te bereiken. Het is erg moeilijk voor een kind dat niet geïnteresseerd is in het leren om de opgedane kennis in de praktijk toe te passen, en het gebrek aan motivatie voor het onderwijsproces leidt tot chronisch academisch falen.