Lastige Kinderen

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Ik wil dit artikel beginnen met dank aan de leraren die ik onderweg tegenkwam. Ze brachten me ertoe om van school en de staat van "leren" te houden, hadden geduld en respect voor mij als persoon, ze konden niet breken, zien en helpen, hun ziel leefde, wisten hoe ze moesten huilen en lachen, inleven en tijdige ernst tonen

Ze beschouwden mijn succes en hun succes, namen de kinderen "ter harte", waren zo dichtbij dat je hun kalmte kon voelen dat het onmogelijk was om niet verliefd te worden als een kind, maar het was niet nodig om te lijden, omdat ze wisten hoe ondergeschiktheid tactvol en subtiel observeren … Zonder te vernederen, niet op te leggen, zonder je eigen of kinderlijke waardigheid te verliezen. Ze waren! En zij zijn! Ik ben er zeker van dat er zelfs nu veel mensen onder de moderne leraren zijn die toegewijd zijn aan het beroep, en ik ken velen van hen persoonlijk.

Maar helaas, in mijn praktijk als psycholoog zijn er steeds meer verzoeken van de ouders van "ongemakkelijke kinderen" die "ongemakkelijk" werden alleen omdat er niemand naast hen was die verliefd was op zijn beroep, een echte leraar.

Het is soms zo pijnlijk om verhalen vol wanhoop en wrok te horen: "Ik word van school gestuurd!" En vanuit mijn persoonlijke en professionele oogpunt ligt de paradox in het feit dat kinderen die met dergelijke oproepen naar een afspraak komen, het gewoon waard zijn dat de school voor hen vecht, voor hun aanwezigheid, hun intelligentie. Maar de school vraagt dringend om het te verlaten, de school heeft geen "ongemakkelijke kinderen" nodig. Helaas zijn de meest gevraagde criteria: kalmte, doorzettingsvermogen, voldoen aan schooleisen en niet het vermogen om na te denken en beslissingen te nemen. Noch intelligentie, noch overwinningen in Olympiades, noch de hoge status van ouders zorgen ervoor dat "lastige kinderen" niet van school worden gestuurd. Omdat "rust en stilte in de klas" de dode walvis is waarop het traditionele onderwijs wordt gegeven, dat fatsoen en pacificatie aan de oceaan geeft, pathetisch "goede school" genoemd. Met kinderen die niet in de regelgeving passen, wil en zal niemand de moeite nemen - "hier worden we niet voor betaald!"

En soms betalen ze. Dan zal de leraar het merkteken "tekenen", maar hij zal toch niet studeren en de student trekken. Waarom? Ja, omdat dit zware arbeid is, moet je van hem houden, plezier van hem krijgen, vergelijkbaar in kracht met het plezier dat je krijgt van de eerste stappen van je eigen kinderen. Ik ken mensen die verliefd zijn op hun werk, maar dat zijn er te weinig! En er zijn catastrofaal veel kinderen die onder het criterium "ongemakkelijk" vallen. En elk jaar meer en meer. En te denken dat deze trend zal veranderen is een utopie.

Waarom zijn het er zo veel? Wie zijn deze kinderen? Helaas groeit het aantal kinderen dat naar school gaat met een "diagnose" door het betere (in vergelijking met de vorige eeuw) ouderlijke bewustzijn. Dit betekent niet dat er vroeger minder kinderen waren met bijvoorbeeld aandachtstekorten, alleen heeft niemand geprobeerd het kind een etiket op te hangen. Een diagnose wordt tegenwoordig bijna in een kraamkliniek gesteld, omdat "zware bevalling" al een reden is om te begrijpen dat er in de toekomst iets mis kan gaan. Voor veel ouders veroorzaakt de diagnose een tegenstrijdige reactie, onwil om het te accepteren vertaalt zich in een onvermogen om ermee om te gaan. En ouders doen jarenlang niets, en gebruiken dan gewoon de diagnose om de ontstane problemen te rechtvaardigen. Wat geeft tenslotte een diagnose-label? Het vermogen om alles op hem af te schrijven, niet te proberen het hoofd te bieden, namelijk af te schrijven. Slecht schrijven? Dus hij heeft dysgrafie! Kunt u niet vloeiend lezen? Hij heeft dyslexie! Onoplettend betekent aandachtstekortstoornis. Kan niet normaal communiceren met kinderen - autistisch. En met zulke wereldwijde mogelijkheden van internet, proberen maar weinig leraren te begrijpen hoe ermee om te gaan, wat ermee te doen en hoe ze het kind uiteindelijk kunnen helpen ermee om te gaan. Bange ouders gaan bij het horen van de diagnose de schooldrempel over in zo'n depressieve toestand dat ze, meer dan een kind, hulp en steun nodig hebben, omdat een leraar voor zulke ouders geen vriend wordt, maar een straforgaan: “Je bent schuld! … ".

Ik ken verschillende gezinnen waar kinderen ongekende successen hebben geboekt (met absoluut catastrofale, vanuit medisch oogpunt, diagnoses) alleen maar omdat de ouders niet opgaven. Omdat ze de moed hadden om op tijd een specialist in te schakelen, zijn adviezen te horen en de ogen niet te sluiten voor problemen, maar ze op te lossen.

Er is nog een categorie "ongemakkelijke" kinderen. Kinderen zijn opstandig. Ze hebben hun eigen mening, gaan in tegen de vaak absurde en onredelijke schoolregels, tolereren geen onrecht en onverschilligheid. Ze kunnen de commandostructuur doorbreken, waar leraren meestal fel voor strijden; ze leren alleen wat ze interessant vinden; en ze spreken ook hardop de ongemakkelijke waarheid uit en zijn bereid deze zelfs met hun vuisten te verdedigen. Zulke kinderen hebben hun angst overwonnen of zoeken naar manieren om deze te overwinnen, maar volwassenen vinden dit vaak niet leuk. Een bang, vernederd kind is immers comfortabel, gemakkelijk te manipuleren, onderdanig. Maar helaas, hij is helemaal niet kritisch, wat betekent dat hij niet in staat is om nieuwe informatie waar te nemen die ze in zijn hoofd proberen te krijgen.

Leraren en schoolbestuur kiezen voor zeer harde methoden om de rebellen te bestrijden. Een daarvan is 'de terechte woede van de ouders'. De essentie ervan kan worden uitgedrukt door de stelregel van de Romeinse senaat "verdeel en heers", want de beste methode om een verstrooide staat te beheren is het aanzetten tot en het gebruiken van vijandschap tussen zijn delen. In de regel is de leraar zelf de initiatiefnemer van dergelijke "ouderlijke woede". Uit angst voor terechte en reële claims tegen hem persoonlijk, probeert hij, door middel van persoonlijke gesprekken en invloed op "vertrouwenspersonen" van bijzonder bezorgde moeders of het oudercomité, haat tussen ouders op te wekken, waarbij hij subtiel begrijpt welke angsten van ouders kunnen worden gedrukt. En de angsten van de moeder van het schoolkind zijn dertien in een dozijn! Vooral als ze al is uitgerust met een "diagnose".

De tweede bron van de vorming van "rechtvaardige ouderlijke woede" is de bange moeder zelf, die, naar het haar lijkt, niet het meest succesvolle / gehoorzame / intelligente kind is (benadruk het juiste). Omgaand met angst begint ze de vervolging van elk meer of minder actief kind in de heimelijke hoop dat een dergelijk scenario haar en haar kind persoonlijk in staat zal stellen hetzelfde lot te vermijden. In feite haar innerlijke slogan: wat ik vrees, probeer ik anderen op te leggen, tegelijkertijd zal ik zien hoe zij met het probleem omgaan, wat betekent dat ik een script zal hebben van hoe te handelen als er iets gebeurt.. Deze moeder begrijpt één ding niet: het is haar kind dat de plaats inneemt van de verbannen uit de collectieve "pestkop". Dit is de dialectiek van de school. De tweede methode van preventief werken met "ongemakkelijke" is intimidatie met uitsluiting op basis van het "schoolhandvest" of andere normatieve documenten, die in de regel niemand ooit heeft gezien. Zeldzame schoolbestuurders hebben de moed om ouders en leerlingen kennis te laten maken met het Handvest. Trouwens, het pesten van kinderen met verwijdering van school is een favoriete techniek van veel leraren. Dit is een win-win-zweep voor zowel kinderen als ouders. Dit is een soort wereldwijde universele angst van de bewoners van de post-Sovjet-ruimte, waar school werd beschouwd als de standaard van sociale aanpassing, en toelating tot de pioniers en de Komsomol het hoogtepunt was. Het is het vermelden waard hier - de wet staat niet toe dat een kind van school wordt uitgesloten zonder hem een alternatieve leermogelijkheid te bieden. Dit kunnen zijn: een districtsschool in de woonplaats, thuisonderwijs, waar je bij een diagnose niet geweigerd kan worden, en een externe studie als vorm van buitenschools onderwijs. By the way, Kiev externe scholen zijn overvol! Ik denk niet dat het de moeite waard is om uit te leggen waarom.

Er is een andere manier om er vanaf te komen - volledige minachting voor het kind als persoon. Als zo'n student adequate ouders heeft, zullen ze hem in de regel zelf van de school halen, waar hij een onzichtbare C-klasse is, vooral als het kind niet zonder capaciteiten is. Maar onverschilligheid verdragen gaat boven de kracht van kinderen. 'Maar er is een schoolpsycholoog!' - zult u redelijkerwijs zeggen. Hij kan helpen, uitzoeken, hij is een specialist! Helaas, ik ken voorbeelden waarin schoolpsychologen eenvoudigweg het bevel van de administratie volbrachten om een kind te verwijderen. Deze gevallen staan op zichzelf, maar men moet begrijpen dat de schoolpsycholoog vaak, helaas, machteloos is. Als je de functiebeschrijving van een schoolpsycholoog doorneemt, zal een van de punten daarin werken met het pedagogisch team zijn, d.w.z. rechtstreeks met docenten.

Vraag de leraar: hoe lang is hij al bij de psycholoog? Heb je persoonlijke problemen met hem besproken? Heb je overlegd wat je met deze of gene student moet doen? Kent hij zelfs een psycholoog van gezicht? Ja, hij zal je op zijn best uitlachen, en in het slechtste geval … En in het slechtste geval zal hij zeggen dat een psycholoog op school niet serieus is, een onervaren meisje, ze zal de directeur alles vertellen, niemand zal problemen met haar delen. En over het algemeen is ze hier tijdelijk. Ja, en we hebben deze psychologie bestudeerd aan het pedagogisch instituut, we zullen het zelf uitzoeken, het zijn geen goden die potten verbranden. Het is jammer. Onder mijn collega's werken veel echte professionals op scholen.

Ik heb veel versies van waarom leraren vaak zo onverschillig zijn. En geloof me, salaris is niet het sterkste argument voor onverschilligheid. Het lijkt mij dat ze in de allereerste fase, namelijk op pedagogische universiteiten, nu niet volledig propedeuse bieden - de juiste toegang tot het beroep. Wanneer de toekomstige leraar de kans krijgt te beseffen wat de essentie van het beroep is, waar zijn grenzen, welke kwaliteiten nodig zijn om het te beheersen, wat hij als beloning krijgt en wat hem onherroepelijk kan worden ontnomen. En waarschijnlijk zou een persoon al in dit stadium de mogelijkheid hebben om zijn lot en het lot van honderden kinderen die hem onderweg zullen ontmoeten te veranderen - timide en opstandig, vriendelijk en beledigd, geliefd en gehaat. Natuurkunde, biologie, wiskunde en zelfs psychologie zijn immers wetenschappen, maar pedagogiek is natuurlijk een geschenk van God en een kunst. De kunst van het mens zijn.

Lees hier meer: