Een Paar Woorden Over Legasthenie

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

De ironie was dat ik tijdens de periode van de meest ernstige pesterijen van de minst geletterde gebruikers op het netwerk met trots naar mijn eenjarige dochter keek, die al complexe zinnen aan het samenstellen was met de juiste rangschikking van verbuigingen, vervoegingen, voegwoorden, voorzetsels en semantische accenten. En ik had zeker niet verwacht dat dit delicate blonde wezen een unieke verrassing zou zijn. De moderne naam voor een verrassing is legatie. Dit is de naam van de gelijktijdige stoornis van de lees- en schrijfvaardigheid ("dyslexie + dysgrafie"). In die verre tijden, toen mijn neef op school studeerde, kon hij in de achtste klas nauwelijks lezen, niet in staat zijn naam zonder fouten te schrijven, werd het 'een slappeling en een loser' genoemd. De leraren geloofden echt dat een nogal slimme en toch al besnorde man, die hetzelfde woord elke keer op verschillende manieren schrijft, hen bespot en tegelijkertijd over de taal van Poesjkin en Lenin. Mijn dochter heeft iets meer geluk dan mijn broer. Het leek me dat ze me en de Russische taal bespotte, niet in de achtste klas, maar toen ze 4 jaar oud was. Het kind vertelt de teksten letterlijk woord voor woord in proza na in enorme brokken. En hij was helemaal niet in staat om het gedicht te leren. Rijm is iets dat niet bestond voor mijn dochter. Het kind verving gemakkelijk woorden door geschikte synoniemen, herschikte de woordvolgorde. De betekenis had hier geen last van, soms werd het zelfs beter! Maar dit zeer intelligente kind kon op geen enkele manier vier eenvoudige regels twee keer achter elkaar op dezelfde manier reproduceren! Kennis van psychologie suggereerde dat zelfs zeer slimme kinderen op 4-jarige leeftijd niet kunnen pesten omwille van pesten. Ik had de eerste zorg, we wendden ons tot een logopedist, maar om de een of andere reden maakten we helemaal geen indruk op hem. "Wat wil je, ze is nog klein! En wat spreekt ze mooi!" Op vijfjarige leeftijd kende het kind alle letters (maar verwarde constant de spelling van asymmetrische letters), wist hoe lettergrepen uit letters toe te voegen (maar vergat even dat hij net had gevouwen) en las 12 woorden per minuut. Op zesjarige leeftijd kon een kind hetzelfde doen met dezelfde snelheid. Het bleek ook dat het kind, wanneer het probeert om eenvoudige ritmische figuren te tekenen om de hand voor te bereiden op het schrijven, "rechts" en "links", "boven" en "onder" verwart, de lijnen in het gevoerde notitieboekje niet ziet. De schoolpsycholoog zei: "Het meisje tekent prachtig, geen probleem!" De basisschoolleraar verklaarde: "Een heel slim kind zal worden ontslagen, maar lezen is eenvoudig - lezen, lezen, lezen." In de tweede klas las het kind 12 woorden per minuut. En hij schreef zijn naam op drie verschillende manieren. Ik kende het woord "dyslexie" al, maar twee logopedisten, een psycholoog en een basisschoolleraar kenden deze woorden niet. En ze overtuigden me ervan dat het probleem was dat mijn kind en ik niet veel studeerden. Acht uur per dag met korte pauzes om te eten en te wandelen - dat is hoeveel we deden. Dit was niet genoeg. Aan het einde van de tweede klas kreeg een kind dat het dansen en extra Engels verliet om schoolvakken te studeren, de vermelding "pedagogisch verwaarloosd" in de schoolkenmerken. Helaas kwam een specialist die de juiste diagnose stelde en op zijn minst voorstelde in welke richting te gaan, bij ons op toen mijn dochter 10 jaar oud was. We studeerden toen al met speciale schriften voor dyslectici. Maar er is weinig vooruitgang. Een kinderpsychiater was de naam van de specialiteit van een persoon die 5 jaar geleden wist wat dyslexie was. Het is heel jammer dat dit zo is, want reeds verwaarloosde gevallen bereikten meestal psychiaters. Zoals de onze. In de regel stelt de school een pedagogisch-medisch-psychologische commissie aan wanneer het kind duidelijk niet opgewassen is tegen het programma. Volgens de resultaten van de commissie wordt het kind aanbevolen om te studeren aan een school voor kinderen met spraakstoornissen (dysgrafie en dyslexie - schendingen van geschreven spraak). Voor sommigen is dit de uitweg. Voor sommige mensen (dyslectici en legacy-kinderen als er geen andere spraak- of denkproblemen zijn), is het veel beter om hun opleiding op een reguliere school voort te zetten. We kozen voor de tweede optie en hebben er geen spijt van gehad, hier schreef ik al over. Nu breng ik mijn dochter over naar het voltijds onderwijs om het schoolcurriculum te kunnen combineren met buitenschoolse activiteiten. En nu wat praktisch advies voor degenen op wie het artikel betrekking kan hebben. Ik zal meteen een reservering maken - ik werk niet als specialist met legacy-kinderen. Hiervoor zijn er professionals die speciaal zijn opgeleid in correctietechnieken - correctionele leraren, correctionele psychologen, logopedisten. Ik ben de ouder van mijn eigen meest geliefde en intelligente nalatenschap, die weet hoe moeilijk het voor zulke kinderen is om te studeren in een land waar bijna elke eerste leraar, als hij erfenis zegt, vraagt: "Waar is dit?" In ons land beschouwt het officiële onderwijs het probleem van dyslexie nog steeds als uitsluitend ouderlijk (je werkt niet goed, pedagogisch), en de geneeskunde beschouwt dit probleem niet als speciaal medisch (we hebben geen pillen voor dyslexie, als je nootropics wilt drinken, zijn als een massage). Betekent dit dat er niets aan gedaan kan worden? Nee. Hoe eerder het probleem wordt gesignaleerd, hoe meer vrijheid in de keuze van de onderwijsmethoden van de ouders van het kind, des te meer aandacht het kind krijgt en daarmee de kans op compensatie van slechte lees- en schrijfvaardigheid maximaal is.

1. Bij dyslexie/erfenis is het beter om te overdrijven dan niet te overdrijven. Dit betekent dat elk kind, zelfs zonder spraakproblemen, dat de letter "Rrrrrr" luid spreekt en grootmoeders verbaast met eruditie, een logopedist moet bezoeken, niet met het doel om formeel een stempel op de medische kaart voor de kleuterschool te krijgen. Vraag een logopedist om aandacht te besteden aan uw 3-4-jarige kind, vooral in die gevallen waarin de familie legendarisch was over geweldige familieleden "luitjes en nietsdoeners". Legaten zijn een familiestuk dat op een zeer willekeurige en onvoorspelbare manier wordt doorgegeven. Vertel de logopedist over uw vermoedens en u zult vijf minuten extra op kantoor doorbrengen, maar verlaat het met meer vertrouwen in de mooie toekomst van het kind. 2. Let erop hoe gemakkelijk het kind poëzie leert, de inhoud van het gehoorde sprookje kan navertellen, de illustraties bij het verhaal in de juiste volgorde kan zetten. Als je denkt dat dit voor een kind van 4-5 jaar meer problemen oplevert dan voor de meeste leeftijdsgenoten, ga dan weer naar een logopedist, correctionele (dit is belangrijk) psycholoog of kinderpsychiater. Helaas hebben we geen specifieke screening op dyslexie in kleuterscholen, en dit probleem kan tot op school onopgemerkt blijven. Maar als je minstens een jaar voor het eerste leerjaar precies volgens de methodes voor dyslectici begint te oefenen (dit is belangrijk, de methodes van lezen/schrijven voor kinderen met een normale perceptie van dyslectici zijn alleen maar verwarrend!), Dan zijn er kansen om de kwaliteit van leren aanzienlijk verbeteren. 3. Als u de mogelijkheid heeft om uw kind de letters niet te leren, geef dan geen les totdat u daartoe verplicht bent. Het is simpel - niet onderwijzen, dat is alles, als het kind niet geïnteresseerd is. Als je een kind echt wilt leren lezen voordat het 5, 5 jaar oud is, omdat het zo'n familietraditie is - iedereen in ons gezin begon op driejarige leeftijd met lezen (dit ben ik over mijn familie), leer dan lezen in lettergrepen tegelijk. Hieronder zal ik een link geven naar een bron waar er een online programma is voor een dergelijke training. Als er geen dyslexie is, gaat het kind snel over van syllabisch lezen naar continu en vrij vloeiend lezen - hoogstens een jaar. Als er dyslexie is, zal het leren van syllabische lezing moeilijk zijn op 3-4 jaar en op 5-6, en zal de voortgang erg traag zijn. Daarom, als het voor een kind moeilijk is om te lezen, is het beter om hem niet te dwingen nog meer te lezen, maar om te stoppen en na te denken over wat de reden zou kunnen zijn. Op een of andere school voerden ze een experiment uit - ze namen kinderen mee naar groep 1 die helemaal niet konden lezen en kinderen die vrij vloeiend konden lezen vanaf groep 1. Tegen het einde van het jaar had de groep kinderen die helemaal niet las slechts 20 procent slechtere leesscores dan degenen die uit de pot lazen. In de derde graad was er geen verschil tussen de groepen in termen van gemiddelde indicatoren. Dit betekent niet dat lezen bij kinderen niet nodig is. Als je wilt, doe het dan. Als lezen het kind vreugde en plezier brengt - studie-studie-studie. Maar als lezen bij een kind vermoeidheid veroorzaakt (dyslectici kunnen na het lezen van een alinea in slaap vallen van vermoeidheid, alsof ze een koets met kolen hebben uitgeladen), ongemak, pijn in de buik, pijn in de ogen, hoofdpijn - dit betekent niet dat de kind is een "quitter and loafers" betekent het - of we waren te haastig met lezen (de nodige centra zijn nog niet ontwikkeld en we wachten op de juiste leeftijd), of … naar een logopedist. 4. Let op de lichamelijke ontwikkeling van uw kind. Bij legasthenie gaat heel vaak hand in hand onbalans (het is moeilijk voor een kind om op één been te staan of complexe kruisoefeningen uit te voeren), desoriëntatie in de ruimte (links-rechts, omhoog-omlaag - concepten die enige pauze in de reactie of de kind raakt er in de war van)). Fijne motoriek kan goed ontwikkeld zijn (en spraak trouwens ook, hoewel niet altijd), of misschien niet erg goed. Het kan voor dyslectici moeilijk zijn om het oog van een naald met een draad te raken, soms tot 12 jaar oud, en een bal in een basketbalring krijgen is nog moeilijker. Bewegen en spelen, dansen in een ONDERSTEUNENDE omgeving zijn gunstig voor alle kinderen, en voor dyslectici/legaten dubbel. Vaak, als gevolg van de groei van fysieke "competentie", worden die hersenstructuren die verantwoordelijk zijn voor de vaardigheden van het ontcijferen van letters ook aangescherpt. 5. Als blijkt dat het kind toch dyslexie heeft, gaan we allereerst zelf aan de slag. Praat zo nodig zelf met een volwassen psycholoog. Velen vinden het onnodig, maar ik heb zelf gezien hoeveel het kind er baat bij heeft als ouders bepaalde beslissingen nemen en rustiger en zelfverzekerder worden na gesprekken met specialisten. Tijdens de eerste "opening van het probleem" is het beter om niet naar ouderlijke forums te haasten voor ondersteuning. Ik kan zeggen dat de verhalen van andere mensen energie kunnen ademen, maar ze kunnen het ook ontnemen. Het zijn niet alleen slechte verhalen die energie kosten. Om zichzelf te onderhouden, praten sommige ouders bijvoorbeeld over de wonderbaarlijke successen of magische genezingen van hun kinderen. Ik kan zeggen dat echte dyslexie en dysgrafie, in tegenstelling tot sommige soorten schoolneurosen, die kunnen worden aangezien voor erfenis, stabiele dingen zijn en geen magische veranderingen in korte tijd beloven. Meestal is dit een langdurig werk om een nieuw, uniek systeem van relaties op te bouwen tussen het kind, de ouders, de school, de leerkrachten, de logopedist, de kinderpsycholoog, de grootmoeder van het kind (die vindt dat het kind niet genoeg riem heeft), leeftijdsgenoten kind (voor wie alles duizend keer makkelijker is dan een kind met erfenis en dat wreed kan zijn, net zoals ik was in het tijdperk van de Grammar Nazi). Als iemand eenvoudige recepten voor dyslexie belooft, is het natuurlijk geen zonde om te controleren. Maar houd rekening met uw sterke punten en middelen - u zult er veel van nodig hebben. 6. Het opvoeden van een dyslectisch kind is een unieke ervaring. Als je je focust op dyslexie als een beperking, kun je de vreugde verliezen om een ouder te zijn in een compromisloze poging om het kind 'uit te houden' tot 'ten minste gemiddeld'. Omgekeerd, als je dyslexie als een uniek kenmerk accepteert, is er een kans om heel close te worden met zo'n kind, hem veel aandacht te geven, meer tijd met hem door te brengen dan met een kind dat geen ouderlijke hulp nodig heeft bij het leren. Zo'n kind kan degenen die echt "dicht bij hem staan" enorm verrijken met zijn verbazingwekkende kijk op de wereld, niet-standaard oplossingen, niet-triviale logica. Het recept voor ouders is om het "contactgebied" met het kind te vergroten in wat natuurlijk en gemakkelijk is voor het kind. Geniet met plezier van wat het kind doet, heb er interesse in, steun. Vertrouwen op de sterke punten van uw kind kan helpen om stress te verlichten waar er veel van is. Met lezen en schrijven zal er altijd teveel van zijn. Over het algemeen kwam het er, zoals altijd, in plaats van twee woorden tegelijk uit als een stopisyatysch. Ik herhaal nogmaals dat ik geen dyslexiespecialist ben, ik maak zelf gebruik van de diensten van specialisten. Ik wilde alleen maar delen wat nu nuttig voor mij bleek te zijn. Hier is bijvoorbeeld deze link om kinderen syllabisch te leren lezen "Slogophone". Ik heb onlangs dit programma gevonden, ik hoopte helemaal niet dat het mijn 14-jarige dochter op de een of andere manier zou helpen na alle oefeningen, methoden (we studeerden met de rebus-methode, maar zonder computer) en al het andere om geletterdheid te verbeteren. Maar de geletterdheid verbetert op de een of andere manier geleidelijk. Of dit met het programma te maken heeft, weet ik niet. Maar u kunt het proberen voor uw kinderen en hier over de resultaten schrijven.