Grillen En Koppigheid

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Kinderen worden niet grillig of koppig geboren, en dit is niet hun leeftijdskenmerk. Dergelijke gedragsuitingen kunnen niet worden gerechtvaardigd door erfelijkheid van karakter, omdat karakter niet aangeboren en onveranderd is, maar gedurende het hele leven van een persoon wordt gevormd. Het kind wordt wispelturig als gevolg van de fouten in het onderwijs, als gevolg van buitensporige toegeeflijkheid en bevrediging van alle verlangens van het kind. Koppigheid is ook inherent aan verwende kinderen, die gewend zijn aan verhoogde aandacht, overdreven overtuigingskracht, maar het kan ook optreden wanneer kinderen vaak worden teruggetrokken, naar ze worden geschreeuwd en worden beschermd met eindeloze verboden.

Als gevolg van een onjuiste opvoedingsaanpak werken de grillen en koppigheid van kinderen dus ofwel als een methode om anderen onder druk te zetten om hun verlangens te verwezenlijken, ofwel als een defensieve reactie tegen een buitensporige stroom van 'opvoedkundige' maatregelen.

Het is noodzakelijk om manifestaties van grilligheid of koppigheid bij kinderen te onderscheiden.

De grillen van kinderen zijn een kenmerk van het gedrag van een kind, uitgedrukt in ongepast en onredelijk, vanuit het oogpunt van volwassenen, acties en daden, in onredelijke weerstand tegen anderen, weerstand tegen hun advies en eisen, in een poging om op hun eigen, soms onveilig en absurd, naar de mening van volwassenen, eisen … De externe manifestaties van de grillen van kinderen zijn meestal huilen en motorische opwinding, die in ernstige gevallen de vorm aannemen van "hysterie". Grillen kunnen willekeurig, episodisch van aard zijn en ontstaan als gevolg van emotioneel overwerk; soms zijn ze een teken van lichamelijke aandoening of werken ze als een soort irritatiereactie op een obstakel of verbod. Tegelijkertijd nemen de grillen van kinderen vaak de vorm aan van hardnekkig en gewoontegedrag met anderen (vooral naaste volwassenen) en kunnen ze later een ingesleten karaktertrek worden.

Normaal gesproken is het normaal (hoewel niet verplicht) om de frequentie van grillen te verhogen tijdens perioden van ontwikkelingscrises, wanneer het kind bijzonder gevoelig is voor de invloeden van volwassenen en hun beoordelingen, en het moeilijk is om remmingen bij de uitvoering van hun plannen te tolereren. Tijdens de periode van voorschoolse ontwikkeling ervaart het kind 4 leeftijdscrises:

• crisis van een pasgeborene (1 levensmaand - aanpassing aan de buitenwereld); -
• crisis van het eerste levensjaar (uitbreiding leefruimte);
• crisis van drie jaar (afzondering van de buitenwereld);
• crisis van zeven jaar ("overgang naar het maatschappelijk middenveld").

Met een respectvolle houding van volwassenen ten opzichte van de bedoelingen en verhoogde eisen van kinderen, worden de grillen van kinderen gemakkelijk overwonnen en verdwijnen ze spoorloos uit het gedrag van kinderen.

Koppigheid is een kenmerk van gedrag (in stabiele vormen - een karaktereigenschap) als een gebrek in de wilssfeer van een persoon, uitgedrukt in de wens om koste wat kost zijn eigen ding te doen, in strijd met redelijke argumenten, verzoeken, adviezen, instructies van andere mensen, soms ten nadele van zichzelf, in strijd met het gezond verstand. Koppigheid kan situationeel zijn, veroorzaakt door gevoelens van onverdiende wrok of woede, woede, wraak (affectieve uitbarsting) en constant (niet-affectieve), als gevolg van iemands persoonlijkheidskenmerk. In de kindertijd kan koppigheid vaker voorkomen in de crisisfasen van ontwikkeling en fungeren als een specifieke vorm van gedrag waarin ontevredenheid met het autoritarisme van een volwassene tot uiting komt, waardoor de onafhankelijkheid en het initiatief van het kind worden onderdrukt. Dit geldt met name tijdens de crisis van 3 jaar, samen met het symptoom van negativisme, wordt koppigheid bij kinderen opgemerkt als een eigenaardige vorm van het bouwen van hun eigen idee, die wordt gereduceerd tot een eenvoudige oppositie tegen de plannen, elk initiatief afkomstig van een volwassene.

Om het negatieve gedrag van kinderen te overwinnen, moeten volwassenen duidelijk de reden definiëren die het tot leven heeft gebracht en dienovereenkomstig de stijl van communicatie met het kind veranderen. De meest voorkomende fouten van volwassenen die grillen en koppigheid uitlokken zijn:

1. autoritarisme of overbescherming, het onderdrukken van het toegenomen initiatief en de onafhankelijkheid van kinderen. In dit geval zijn er "grillen van de beledigden", "koppigheid van de vernederden";
2. het kind strelen, zich overgeven aan al zijn grillen in de volledige afwezigheid van redelijke eisen ("de grillen van de lieveling", "de koppigheid van de tiran");
3. gebrek aan zorg die nodig is voor het kind, onverschillig (laag-emotioneel) of onduidelijk uitgedrukte houding ten opzichte van positieve of negatieve gedragspatronen en acties van het kind, gebrek aan een consistent systeem van beloning en straf ("grillen van de verwaarloosde", "koppigheid van het overbodige").

Door de reden voor de gedragsverandering van het kind vast te stellen, kan de volwassene de principes en methoden kiezen voor zijn eigen opvoedingsinvloed en -gedrag in deze situatie. Waaronder:

• een uiting van respect voor de persoonlijkheid van het kind, uitgedrukt in een individuele benadering van het kind; pedagogische tact bij het uitdrukken van de vereisten voor een kind op basis van het bewustzijn, de trots en zijn sterke punten van het kind (trots, menselijke waardigheid);
• het bevorderen van het creëren van een eenheid van eisen in de benadering van het kind door het gezin en de onderwijsinstelling van de kinderen door middel van gesprekken en het tot stand brengen van constructief contact en wederzijds begrip;
• redelijke en consistente eisen van alle volwassenen: ouders, familieleden, leraren, als het vermogen om consistent te zijn in eisen, evenals om methoden van indirecte invloed te kennen;
• het handhaven van een kalm, gunstig psychologisch klimaat; het kind is vatbaarder voor pedagogische invloeden wanneer het zich in een sfeer van positieve interpersoonlijke relaties bevindt;
• het gebruik van speltechnieken en humor in de dagelijkse praktijk - als de belangrijkste manieren om het gedrag van kinderen te corrigeren;
• prioritair gebruik van aanmoedigingsmethoden bij het corrigeren van het gedrag van kinderen;
• het gebruik van straf - als een extreme mate van beïnvloeding samen met andere beïnvloedingsmethoden: uitleg, herinnering, afkeuring, vertoning, enz.;
• de ontoelaatbaarheid van het gebruik van fysieke maatregelen van invloed en "methoden" van omkoping, bedrog, bedreigingen, d.w.z. gehoorzaamheid bereiken ten koste van angst;
• besef van de ontoelaatbaarheid van typische fouten in de praktijk van gezinsopvoeding bij de toepassing van polaire methoden om het kind te beïnvloeden: de afwezigheid van vereisten - overschatting van vereisten, buitensporige vriendelijkheid - strengheid, genegenheid - strengheid, enz.

De meest gebruikte methoden bij de pedagogische correctie van het gedrag van kinderen zijn:

1. NEGEREN, d.w.z. opzettelijke onverschilligheid voor uitingen van grillen of koppigheid van het kind.
2. PEDAGOGISCHE VERTRAGING, d.w.z. kalme, duidelijke uitleg aan het kind dat zijn gedrag nu niet met hem wordt besproken, "we praten er later over."
3. AANDACHTSSCHAKELEN, om de aandacht van het kind te verleggen van de situatie die het conflictgedrag veroorzaakte naar iets anders: “kijk naar de vogel die langs het raam vloog…”, “weet je wat we nu met je gaan doen…” en zo Aan.
4. PSYCHOLOGISCHE DRUK, wanneer een volwassene vertrouwt op de publieke opinie en de druk van het collectief: "Ay-ay-ay, kijk maar eens hoe hij zich gedraagt …" of een verbale bedreiging gebruikt: "Ik zal gedwongen worden harde maatregelen te nemen…", enz.
5. INDIRECTE EFFECTEN, d.w.z. overdreven gebruik van technieken voor emotionele beoordeling van het gedrag van een kind; het vertellen van psychotherapeutische verhalen, sprookjes "Over een stoute jongen", "Een slordig meisje", "Reis naar het land van luie mensen", enz.
6. DIRECTE HERSSLUITING van het handelen van het kind, het uiten door een volwassene van een waardeoordeel over zijn specifieke ongewenste gedrag.
7. STRAF, in de vorm van het beperken van de bewegingen van het kind: "op de stoel zitten en nadenken", enz.