Het Kind Van Je Dromen. Wat Ze Bemesten En Groeiden Het Verhaal Van één Consult

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Problemen met studies - de eerste plaats in de ranglijst van verzoeken van ouders!

Dit is het eerste en vaak het enige waar de ouder zich zorgen over maakt - "wil niet studeren", "hij is nergens in geïnteresseerd", "geen verantwoordelijkheid!"

Vraag: "Welk resultaat wil je van je werk?"

- antwoord:

A) dat HIJ verantwoordelijk zou zijn

B) goed en zelfstandig studeren

C) hij was gehoorzaam, voldeed aan verzoeken en vereisten, zoals: hij maakte zijn kamer schoon, maakte zijn spullen schoon, deed buitengewoon nuttige dingen, begreep in één oogopslag wat er van hem werd gevraagd en toonde zeldzame nederigheid en hard werken

D) was geïnteresseerd in boeken, geschiedenis, wetenschap, wilde naar musea, theaters en toonde in het algemeen een onweerstaanbaar verlangen naar spirituele ontwikkeling

E) had langetermijndoelen in het leven - had met name een idee van hoe en waar hij geld zou verdienen, bij voorkeur niet door fysieke arbeid.

Onderzoeksvragen:

- Wat was de bijdrage van ouders in de ontwikkelingsfase van een kind jonger dan 14-15 jaar (ten tijde van de aanvraag) aan de vorming van vaardigheden als zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, motivatie voor prestaties en leren in het bijzonder?

- een omgeving voor de ontwikkeling van de gewenste kwaliteiten bij een kind: emotionele nabijheid in het gezin, bevrediging van de basisbehoeften van het kind (veiligheid, intimiteit, liefde, acceptatie, respect, erkenning, autonomie, enz.)

- welk voorbeeld van het gewenste gedrag de ouders vertonen.

Gevolgtrekking:

- Opvoedstijl: overbezorgd, hypercontrole.

- Het meeste van wat het kind op leeftijd zou kunnen doen - a) de ouders deden voor hem, b) blijven de resultaten van elke activiteit controleren (en dus de verantwoordelijkheid in feite op hen.

Lyrische uitweiding: waar hebben we het eigenlijk over?

Onafhankelijkheid is het vermogen om doelen en doelstellingen voor zichzelf te stellen en deze te bereiken.

De twee belangrijkste aspecten van onafhankelijkheid zijn de vrijheid van eigen keuze en de mogelijkheid om voor die vrijheid te betalen, d.w.z. de resultaten van hun activiteiten voorzien en er verantwoordelijk voor zijn.

Een onafhankelijk persoon controleert zichzelf, en niet iemand van buitenaf.

Verantwoordelijkheid is een wilskrachtige persoonlijke kwaliteit, die zich manifesteert in het uitoefenen van controle over menselijke activiteiten, een interne vorm van zelfregulering.

Verantwoordelijkheid is het vermogen om te beseffen dat de kwaliteit van leven, het niveau van succes en zelfrealisatie van een persoon alleen van HEM afhangen!

Verantwoordelijkheid is de bereidheid om al uw beloften na te komen en al uw verantwoordelijkheden op de best mogelijke manier na te komen.

Verantwoordelijkheid is een begrip van de gevolgen die beslissingen of acties van de persoon zelf met zich mee kunnen brengen.

Verantwoordelijkheid is niet alleen een zelfregulator van de activiteit van een individu, maar ook een indicator van de sociale en morele volwassenheid van een individu. Verantwoordelijkheid is de keerzijde van persoonlijke vrijheid. Het een kan niet bestaan zonder het ander.

Verantwoordelijkheid voordelen

Verantwoordelijkheid geeft vertrouwen - in jezelf en je sterke punten.

Verantwoordelijkheid geeft respect - zowel zelfrespect als respect van anderen.

Verantwoordelijkheid biedt mogelijkheden voor zelfbeheersing en controle over de externe situatie.

En het komt nergens vandaan! Het is gekocht! Het wordt geleidelijk, samen met zelfstandigheid, door de ouders aan het kind doorgegeven. En dat is een vaardigheid!

Het schema voor de vorming van vaardigheden van onafhankelijkheid (vanaf 1, 5 jaar !!!):

Stap 1. we doen het voor het kind, laten zien HOE

Stap 2. We doen het samen met het kind, begeleiden en corrigeren

Stap 3. het kind doet het zelfstandig, wij controleren het resultaat, wij verzekeren

Stap 4. Het kind doet het alleen, NIET CONTROLEREN, en draagt de verantwoordelijkheid voor het resultaat over aan het kind.

Laten we teruggaan naar de conclusies:

Er wordt slecht rekening gehouden met de keuzes van het kind in een bepaalde levenssfeer en het dagelijks leven, ze worden vaak genegeerd of afgeschreven (vrienden, tijdverdrijf, interesses, enz.)

Er is een systeem van straffen in het geval van onvoldoende beloningssysteem, op negatief gedrag, falen - de emotionele reactie is sterker dan op prestaties (we straffen voor het slechte, we prijzen het goede niet - we negeren of devalueren).

Vergelijking van het kind met andere (succesvollere) kinderen, met zichzelf op deze leeftijd. De discrepantie tussen de hoge verwachtingen van de ouders en de lage ambities en mogelijkheden van het kind.

Ouders hebben een hogere opleiding, stabiel werk, terwijl ze geen voldoening uit het leven, werk tonen - in het gezin worden levensgebeurtenissen gerelateerd aan sociale en huishoudelijke stoornissen vaak besproken en negatief geschilderd, ontevredenheid met werk en activiteiten wordt uitgedrukt.

Resultaat:

Als gevolg van overbescherming en controle - het gebrek aan vaardigheden van onafhankelijkheid, vrijwillig gedrag en verantwoordelijkheid van het kind voor de resultaten van hun activiteiten. Het vormen van vrijwillig gedrag is een van de voorwaarden voor succesvolle leeractiviteiten.

Omdat kleine prestaties van het kind worden niet in aanmerking genomen, genegeerd en afgeschreven ("Denk maar eens, vier! Zou voor vijf kunnen schrijven !!!!" de mislukkingen van het kind worden emotioneel geaccentueerd - op motiverend gebied heeft het kind geen motief gevormd voor het behalen van succes, maar een motief om falen te vermijden, en als gevolg daarvan passiviteit, rigiditeit, wat direct leidt tot een lage leermotivatie.

Voor ouders is het volgen van hoger onderwijs als kind een doel op zich en volgens hen de sleutel tot een succesvolle (in alle opzichten) toekomst. Tegelijkertijd laat het gezin geen positieve en constructieve voorbeelden zien van de (onderwijs)succesvolle toepassing ervan in leven en werk. Uit communicatie met ouders blijkt duidelijk dat het begrip 'hoger onderwijs' door hen wordt gereduceerd tot het begrip 'diploma behalen, korsten'. Het kind begrijpt de waarde van onderwijs niet en ziet de relatie tussen succes in het leven en onderwijs niet: “Op dit moment maakt het helemaal niet uit!”, “En wat? Nou, hebben ze een opleiding, wat heeft het opgeleverd?"

Als gevolg van het feit dat het kind niet de juiste mate van acceptatie krijgt (met alle voor- en nadelen) en een positieve afspiegeling van zichzelf (je bent goed, de meest geliefde, wat er ook gebeurt, je bent in staat, enz.), wordt hij niet benadrukt individuele kenmerken en capaciteiten - het kind heeft geen positief zelfbeeld gevormd, een beeld van zichzelf als goed en succesvol. Het gevoel van eigenwaarde wordt onderschat, er is geen vertrouwen in zichzelf, in iemands capaciteiten, begrip van iemands uniciteit.

Een consult met de tiener zelf bracht het volgende aan het licht:

Het kind heeft een onvervulde behoefte aan acceptatie, respect voor persoonlijke grenzen, ouders respecteren de ruimte van het kind niet, ondersteunen zijn autonomie niet, tonen geen vertrouwen in zijn ondernemingen, tonen geen respect voor zijn interesses en voorkeuren. Gebrek aan aandacht, voelt zich eenzaam, voelt zich niet geaccepteerd door ouders. Er is een gevoel van "slechtheid", een schuldgevoel voor het niet rechtvaardigen van de verwachtingen van de ouders. Omdat verlangens en behoeften worden niet bevredigd, gebruikt het mechanisme van afwijzing ervan (“ja, ik heb niets nodig”, “ik weet niet wat ik wil”).

Dus … ik wil je eraan herinneren dat het belangrijkste verzoek van de ouders was "hoe hem te laten leren?" met studies, en dan in het algemeen op het vlak van verstoorde ouder-kindrelaties. En het kind moet niet 2x2 = 4 trainen, maar vertrouwen in zichzelf, opnieuw leren zijn behoeften te "horen", leren zijn grenzen te verdedigen, die zo noodzakelijk zijn voor succesvolle communicatie en implementatie in de samenleving … In het algemeen nu er is veel van wat hij nodig heeft!

En ouders houden van hun kind - daar bestaat geen twijfel over! En ze maken zich zorgen om hem! En ze willen gelukkig zijn! En hun familie is niet anders dan de meeste anderen! En het wordt gekenmerkt als sociaal succesvol … Weet gewoon niet wat ze doen! Onbewust! Uit onwetendheid, gebrek aan ervaring en andere voorbeelden.

Onderwijsmotivatie en succes op school, in deze voor iedereen moeilijke periode, is dus lang niet het enige waar ouders op moeten letten. Het is noodzakelijk om te weten en te overwegen de belangrijkste taken van de ontwikkeling van adolescenten in deze periodeen help deze kwaliteiten te ontwikkelen!

En dit:

• vorming van een nieuw niveau van denken - helpen bij het ontwikkelen van het vermogen om meer te zien en te horen, op grotere schaal, om een alternatief en waarachtig beeld van de wereld te laten zien (de wereld is veelzijdig en veelkleurig)

• de vorming van interesse in een andere persoon als persoon - toon door persoonlijk voorbeeld, toon respect voor de tiener, wees oprecht in hem geïnteresseerd, benadruk en reflecteer zijn individuele kenmerken en capaciteiten. Praat over jezelf, onthul je innerlijke wereld.

• ontwikkeling van interesse in zichzelf, de wens om iemands capaciteiten, acties te begrijpen, de vorming van primaire vaardigheden van introspectie - om de tiener dichter bij zichzelf en zijn behoeften te brengen.

• ontwikkeling en versterking van het gevoel van volwassenheid, vorming van adequate vormen van zelfstandigheid, persoonlijke autonomie - vertrouw de tiener, respecteer zijn verlangen naar autonomie, geef maximale ondersteuning bij de vorming van zijn onafhankelijkheid, respecteer zijn persoonlijke grenzen.

• ontwikkeling van eigenwaarde, interne criteria voor zelfrespect - niet om zijn persoonlijkheid te bekritiseren, maar om zijn acties te evalueren, niet om te vernederen, niet om te vergelijken met anderen.

• ontwikkeling van vormen en vaardigheden van persoonlijke communicatie in een peer group, manieren van wederzijds begrip - geïnteresseerd zijn in zijn sociale omgeving, leiden, ervaringen delen, zijn vrienden niet bekritiseren, geen enkele vorm van zijn omgang met leeftijdsgenoten devalueren.

• ontwikkeling van morele kwaliteiten, vormen van sympathie en empathie voor andere mensen - laten zien door persoonlijk voorbeeld, communiceren, bespreken.

Lieve ouders! Kinderen en jongeren! Let op uw kind! Als TEN MINSTE EEN DEEL van wat in dit artikel werd gezegd u eraan herinnerde - u, als u echt en oprecht een gelukkig kind wilt - wacht niet langer en neem contact op met een specialist! En er zal nog steeds tijd en gelegenheid zijn - om tijd te hebben om iets te repareren