CARTOONS EN BABY'S

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

Elke moderne ouder bepaalt vroeg of laat zelf wanneer het al mogelijk is om tekenfilms aan te zetten of een tablet met spelletjes te geven. Iedereen heeft andere motieven: iemand denkt dat tekenfilms zich nu ontwikkelen - daarom is het zo vroeg mogelijk mogelijk en noodzakelijk (en producenten schrijven 0+), iemand moet gewoon tijd vrijmaken voor zichzelf en huishoudelijke taken, iemand gelooft dat het zal gebeuren vroeg of laat, dus het maakt niet uit of de baby vanuit de wieg deelneemt aan het schermleven, bovendien bederven moderne monitoren zijn gezichtsvermogen niet, en voor sommige mensen is dit de enige manier om een kind te voeden. Ja, het is moeilijk om je een modern kind voor te stellen dat geen tekenfilm, tv of een andere monitor (tablet, telefoon, computer) heeft gezien. Bovendien maken cartoons echt deel uit van de culturele en sociale omgeving, die zich ook ontwikkelt en opvoedt. Daarom gaan we niet uit van het standpunt dat tekenfilms “slecht” zijn. Maar zoals een oude wetenschapper zei: Alles is medicijn en alles is vergif. Alleen de hoeveelheid verschilt van de andere”. En in het geval van tekenfilms ook de leeftijd waarop ze een integraal onderdeel worden van het leven van een kind. Dus, wanneer is het al veilig en voordelig om tekenfilms voor uw kind op te nemen?

Ik zal beginnen met hoe de hersenen van een kind zich ontwikkelen in de vroege kinderjaren en hoe televisie en tekenfilms de ontwikkeling ervan beïnvloeden. Dus een paar woorden over saai, maar belangrijk voor het begrijpen van de theorie van de ontwikkeling van het denken in ontogenese. Cognitie van de omringende werkelijkheid begint met gewaarwording en waarneming, daarna gaat het over naar ruimtelijk-figuratief denken (op de leeftijd van 4). Met andere woorden, het denken begint zich te vormen vanaf het stadium van sensomotorische intelligentie (0-2 jaar), die zich ontwikkelt in het proces van effectieve, praktische interactie met de omgeving. Het kind wordt "gevangen gehouden" door de situatie en de actie, dwz. zijn denken kan niet worden gerealiseerd zonder te vertrouwen op 'contemplatie' van de situatie en het vermogen om erin te handelen. Dit soort denken wordt ook wel "tam" genoemd. Bijgevolg moet een kind voor de ontwikkeling van zijn cognitieve processen deze wereld en zijn componenten op alle daarvoor beschikbare manieren bestuderen - kijken, aanraken, ruiken, proeven, aanraken, elementaire manipulaties uitvoeren om verschillende eigenschappen van objecten te bestuderen - gooien, knijpen, kauwen, enz. enz. Dat is de reden waarom alles wat in de handen van de baby valt, zeker in de mond wordt getrokken, op de grond wordt gegooid, enz.

Wat gebeurt er met de perceptie tijdens het kijken naar een tekenfilm bij een kind jonger dan 2 jaar? Een cartoon is een reeks afbeeldingen en geluiden waarmee een kind maar één ding kan doen - kijken en luisteren, je zult er geen manipulaties mee doen, het kind doet er op geen enkele manier aan mee. De cartoon biedt een kant-en-klaar beeld (bovendien is het niet altijd realistisch, omdat zelfs een ouder het soms moeilijk vindt om te bepalen wie er wordt afgebeeld) - visueel, geluid, dat ook wordt gepresenteerd in een plat 2D-formaat en acties oplevert die onbegrijpelijk zijn voor dit niveau van de intelligentieontwikkeling van het kind - "valt" achter het beeldscherm, verschijnt in de regel vanuit het niets, is beroofd van de overeenkomstige situatie van gezichtsuitdrukkingen en emotioneel vervormd (ofwel zonder de bijbehorende emoties, of deze emoties zijn overdreven uitgedrukt). Maar om het denken het volgende niveau te laten bereiken - ruimtelijk-figuratief, moet het kind in zijn hoofd een "kaartindex" maken van allerlei soorten objecten van de omringende realiteit (de hierboven beschreven manipulaties met hen uitvoeren en hun eigenschappen bestuderen), en geen kant-en-klare abstracte beelden absorberen. Daarom, door een kind te laten kennismaken met het kijken naar tekenfilms vanaf de vroege kinderjaren, verarmen ouders de omgeving van zijn cognitie, "gieten" ze in de geest kant-en-klare afbeeldingen die door iemand zijn uitgevonden en ontnemen het kind de mogelijkheid om dit beeld in 3D-formaat te maken.

Ik wil ook een paar woorden zeggen over hoe tekenfilms de verbeelding en fantasie van een kind beïnvloeden. Verbeelding is de basis van het visueel-figuratieve denken en is een van de vormen van mentale reflectie van de wereld. Het wordt gevormd in de directe praktijkervaring van het kind. Door een kant-en-klaar, volledig "compleet" beeld aan te bieden, vermindert de cartoon de mentale inspanning om het zelf te maken, waardoor de verbeeldingskracht aanzienlijk wordt uitgeput. Het zijn tekenfilms uit de vroege kinderjaren die vaak de belangrijkste reden worden voor de afkeer van boeken bij kinderen - de baby raakt er tenslotte aan gewend om een kant-en-klaar visueel geluidsbeeld te krijgen en hij raakt niet geïnteresseerd in het luisteren naar het lezen van een boek.

Ook tv-kijken en tekenfilms hebben invloed op de ontwikkeling van aandacht. Onderzoek toont aan dat voor elk extra uur dat een kind jonger dan drie jaar tv kijkt, de kans op concentratieproblemen op zevenjarige leeftijd met ongeveer 10% toeneemt. En lage vluchtigheid van aandacht is een van de factoren van onvoorbereidheid op scholing en academisch falen in het schoolcurriculum [hierna - de onderzoeksresultaten worden gegeven uit het boek van J. Medina, Rules for the Development of the Child's Brain].

Ook wijzen gegevens uit verschillende onderzoeken erop dat kinderen die tot 4 jaar voor de tv zitten, vatbaarder zijn voor een slechtere emotionele en gedragsmatige zelfregulatie. Tv kijken en tijd in de gaten houden in het algemeen remt ook de ontwikkeling van de spraak van een kind. En dit geldt zowel voor "educatieve" tekenfilms en games, en alleen voor de meegeleverde tv als "achtergrond". Het is bekend dat moderne kinderen over het algemeen een half jaar later beginnen te praten dan de vorige generatie. Vroeg ontwikkelingsonderzoek toont aan dat baby's en peuters dringend behoefte hebben aan directe, LIVE-communicatie met volwassenen voor een gezonde hersengroei en de ontwikkeling van gerelateerde sociale, emotionele en cognitieve vaardigheden. Communicatie met monitoren vertraagt deze ontwikkeling.

Het is ook belangrijk om te onthouden dat wat we doorgeven aan de geest van een kind ook zijn gedrag beïnvloedt. Ja, voor velen wordt de manier om een cartoon of advertentie aan te zetten een soort "keurslijf" voor een kind - hij zal immers gegarandeerd "plakken" (reclame is ook slimme specialisten bedenken, het zou zo zelfs moeten zijn voor volwassenen, niet voor een kind). In de psychologie is er een concept van vertraagde imitatie - het vermogen om gedrag te reproduceren dat slechts één keer wordt gezien (veel ouders zijn bijvoorbeeld blij dat de cartoon het kind heeft "geleerd" om met "hallo" of "tot ziens" te zwaaien). Een kind kan voor het eerst reproduceren wat hij zag, zelfs na enkele maanden, dus het is niet helemaal redelijk om de cognitieve ruimte van het kind te verstoppen door tv te kijken, en nog meer met reclame. Onthoud altijd welk effect dit op het kind heeft. En het is niet zo voor de hand liggend en de gevolgen van deze invloed zullen niet direct merkbaar zijn, omdat het een "cumulatief" effect heeft.

Onderzoek bevestigt ook het feit dat tv-kijken (en ook de meest educatieve tekenfilms) agressie kan veroorzaken en kan leiden tot problemen in de communicatie met leeftijdsgenoten. Het is niet voor niets dat psychologen, wanneer ze ouders aanspreken met het probleem van agressief gedrag bij kinderen, direct geïnteresseerd zijn in de hoeveelheid tijd die het kind voor de monitoren doorbrengt.

Het is ook belangrijk om te onthouden dat schermtijd fysieke activiteit onderdrukt en vice versa - neuro-emotioneel opwindt. Daarom raden neurologen af om tekenfilms te kijken voor het slapengaan, en adviseren ze ook sterk om de schermtijd te beperken (tot volledige uitsluiting) in geval van slaapproblemen, overmatige prikkelbaarheid, hyperactiviteit.

Het volgende punt waarop ik de nadruk wil leggen, is de motivatie van ouders om een tekenfilm voor het kind op te nemen. Zoals de praktijk laat zien, is er een neiging om de introductie tot het tijdverdrijf van de monitor te "verjongen", dat wil zeggen dat ouders eerder tekenfilms of tv voor de baby beginnen aan te zetten - letterlijk vanaf de maand van het leven. Moeder motiveert haar beslissing meestal met de wens om het kind bezig te houden terwijl ze huishoudelijke taken doet, hem afleidt, zich ontwikkelt en interesseert. Ja, natuurlijk, het is gemakkelijker om een magisch-magnetische monitor aan te zetten dan om een les te bedenken en te organiseren voor zo'n kruimel, en des te eenvoudiger om de pennen op te pakken en te voldoen aan de belangrijkste psycho-emotionele behoefte van de kruimels - contact met moeder.

Maar ten eerste is het de moeite waard eraan te denken dat een kind zich in het eerste levensjaar door het lichaam ontwikkelt, hij heeft fysieke activiteit nodig. Onderdompeling in de realiteit op het scherm hypnotiseert de baby letterlijk en ontneemt hem het vermogen om te bewegen. En ten tweede wordt de gewoonte van de moeder om het kind alleen met een tv of tablet vast te leggen heel snel gevormd, en tegen de leeftijd van 3 kan het een verslaving worden - zowel voor het kind als voor de moeder, die niet zal begrijpen wat anders kan interesseren en boeien het kind. Ja, op het eerste gezicht lijkt het erop dat 10-15 minuten per dag de ontwikkeling van de baby niet schaadt. Maar de praktijk leert dat deze tijd nooit beperkt is tot 15 minuten - een ouder (geen kind!) "raakt verslaafd" aan deze gewoonte - om de tv aan te zetten bij elke gril, ongehoorzaamheid en hun behoefte om zichzelf te bevrijden 15 minuten tijd en met 2-3 jaar wordt de bewakingstijd voor het kind verhoogd tot 2-3 uur per dag. Cartoons en een tablet worden dat magische "snoep" waarmee ouders een kind motiveren - ze moedigen aan en straffen. Geleidelijk aan wordt de monitor een ander lid van de familie, zonder welke deze familie zichzelf niet meer kan voorstellen.

En, belangrijker nog, een kind dat vanaf de wieg betrokken is geraakt bij monitorentertainment, is echt veel moeilijker ergens mee te boeien, omdat een tekenfilm objectief gezien veel interessanter is dan een boek of een zelfstandig spel. En hier wil ik nogmaals benadrukken dat het de ouder is die een dergelijke houding bij het kind vormt. Voor veel moeders wordt het na verloop van tijd gewoon overweldigend werk om het kind te boeien met een boek, omdat het bewegende en klinkende beeld van een cartoon voor een baby veel aantrekkelijker is dan statische boektekeningen.

Ik wil ook opmerken dat een van de meest voorkomende verzoeken aan een psycholoog onder ouders van jongere schoolkinderen en adolescenten het gebrek aan motivatie voor studie en andere activiteiten, internet- en gokverslaving is. De wortels van deze problemen liggen juist in de loyale houding van ouders om vanaf de vroege kinderjaren toezicht te houden op verslaving. En in de eerste plaats aan deze afhankelijkheid. Het is vreemd om ander gedrag van een kind te verwachten, als voor mama en papa 24-uurs tv, computerspelletjes en constant "hangen" op internet de norm zijn.

Een ander veel voorkomend verzoek aan een psycholoog is het gebrek aan onafhankelijkheid, de "pijnlijke" afhankelijkheid van de moeder van het kind, het onvermogen en de onwil om zijn eigen spelletjes en speelgoed te spelen. Het kind van deze onafhankelijkheid moet ook leren. Maar niet door er "aan te wennen", de baby zo vroeg mogelijk in de wieg te laten huilen of aan de tuin te geven. En door het kind de tijd te geven om alleen te spelen. Na anderhalf jaar, wanneer het kind de vaardigheid onder de knie heeft om objecten te manipuleren (wat zijn moeder hem eerst moet leren door deze handelingen samen uit te voeren), moet het de tijd krijgen om zelfstandig te spelen. En om deze tijd met de leeftijd te vergroten. Tegen de leeftijd van drie jaar moet een kind minimaal 4 uur per dag de tijd hebben om zelfstandig te studeren - wanneer hij speelt en zichzelf vermaakt. De realiteit is dat deze tijd voor een kind erg ontbreekt.

Moderne moeders hebben een obsessieve behoefte om het kind constant met iets te vermaken en bezig te houden, een aantal speciale voorwaarden voor hem te scheppen (alles "baby" zoeken en kopen), permanent iets met hem "doen". Cartoons worden ook die knop, waaronder de moeder haar angst minimaliseert - het kind is immers ergens mee bezig, ook "ontwikkelend" en bemoeit zich niet tegelijkertijd met de moeder. Een telefoon met tekenfilms of een tablet met een spel wordt een psychologische "fopspeen" die de moeder aan het kind overhandigt, zodat hij "niet onder zijn voeten ronddraait", "niet schreeuwt", "niet rent" in de meeste dagelijkse situaties - praten met een vriend in een café, telefoneren, in de rij staan in een winkel of kliniek, het avondeten bereiden. Kinderen leren letterlijk niet te wachten, in een staat van 'niets doen' te zijn. En het blijkt dat het kind het grootste deel van zijn tijd in de tuin en/of in de klas doorbrengt, en de tijd thuis wordt verdeeld tussen de monitoren van de tv en tablet. Het kind heeft eenvoudigweg geen vrije tijd waarin hij een activiteit zou kunnen bedenken zonder externe "stimulatoren" - monitoren, animators en speelkamers. En dit heeft ook een nadelige invloed op de ontwikkeling van de baby, verarmt zijn verbeeldingskracht, ontneemt hem de mogelijkheid om actief de wereld te leren - door aanraking, interactie, constructie, enz.

Een andere "plaag" van onze tijd is het voeden voor tekenfilms (en trouwens ook een veelgestelde vraag later op consultaties: "hoe te spenen?"). Zo zal de gewoonte om ALLEEN met tekenfilms te eten heel snel worden gevormd. En dit hangt samen met het feit dat het eetgedrag van het kind verstoord is: hij doet zijn mond open en eet niet omdat hij honger heeft, maar omdat hij bereid is alles te doen om een tekenfilm te kijken. Zelfs voor volwassenen raden voedingsdeskundigen en voedingsdeskundigen af om tijdens het eten tv te kijken of te lezen - wanneer de aandacht wordt verspild, komt er immers later maagsap vrij en is het gevoel van volheid ook laat, wat kan leiden tot overeten en overgewicht. Het is ook beladen met het feit dat het kind niet leert zijn behoeften te voelen - honger, dorst. Eten begint alleen met plezier te worden geassocieerd, en dit is ook een directe weg naar problemen met eetgedrag en gebrek aan contact met je lichaam in de toekomst.

Dus, op welke leeftijd is het optimaal om een kind te betrekken bij de virtuele wereld van het scherm? Onder voorbehoud van controle over de kijkduur en de inhoud van de geleverde inhoud - niet eerder dan 2 jaar (de American Pediatric Association beveelt ten zeerste aan om maximaal 2 jaar geen tv te kijken). Helaas is de virtuele schermwereld zo ontworpen dat de gevolgen van zijn invloed niet direct merkbaar zijn. En in wezen is het op dit moment niet mogelijk om het niveau van schade of voordeel te meten.

Ten slotte wil ik me ook concentreren op het feit dat niet zozeer tekenfilms op zich schadelijk zijn als tekenfilms als REDDING voor ouders (heel vaak komt deze bewoording van de lippen van moeders en vaders zelf). Delegatie van educatieve en "kalmerende" functies naar tablets en televisies doet grote schade aan het gezag van de ouder, zijn controlerende functie. Een kind voelt altijd wanneer het niet goed gaat met een ouder, en hoe eerder mama of papa de monitor als een reddingslijn voor zichzelf begint te gebruiken, hoe groter de kans dat ze er eerder afhankelijk van worden dan het kind zelf. De conclusie is dan ook eenduidig: hoe later het kind kennis maakt met de virtuele wereld, hoe beter. En ook voor ouders.