Huiswerk

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

In het eerste jaar van ons verblijf in de Verenigde Staten ging mijn oudste dochter voor het eerst naar school. Ik ging automatisch, volgens Russische tradities, over in de modus van de moeder van een eersteklasser en bereidde me voor om de kennis stormenderhand te veroveren. De eerste schooldag ging voorbij en mijn dochter bracht me een brief van de directeur, met een letterlijk huilend verzoek: “Beste ouders! Onze school raadt uw kind aan om na schooltijd minimaal 20 minuten huiswerk te maken. Als je deze aanpak te hard vindt, staat het bestuur klaar om opties te overwegen." Ik was een beetje geschokt. Verhalen over de "stomme Amerikaanse school" begonnen meteen in mijn hoofd op te duiken. Ik ging naar de leraar.

Ik heb hem eerst zelf gesproken, maar hij begreep duidelijk niet wat ik van hem wilde. Ik begon te zondigen op mijn Engels en het feit dat ik mijn idee niet aan hem kon overbrengen. Om er zeker van te zijn dat er geen taal- en culturele barrières waren, ging ik met mijn Amerikaanse man naar de leraar en de leraar begreep opnieuw niet waarom ik wilde dat het kind extra huiswerk maakte. Als gevolg daarvan begon hij te vermoeden dat ik hem als professional niet vertrouwde en ik hield niet van de school waar mijn kind naar toe gaat. De leraar zei dat hij klaar staat om ons te helpen iets geschikts te vinden voor onze dochter, omdat er een grote verscheidenheid aan scholen is.

Toen ik naar mijn angst keek, zei mijn man: „Wacht zes maanden. Het is nog te vroeg om te zeggen of de school goed of slecht is. Daar zal het te zien zijn. Er zijn 4 maanden verstreken en mijn kind beheerst het Engels op het niveau van kinderen van zijn leeftijdsgroep. Ze deed het vrij goed in wiskunde en werd tweede in de klas wat betreft leessnelheid. En dit alles alleen als je huiswerk van 20 minuten hebt.

Huiswerk: effecten en gevolgen

Ik weet van mijn zus en andere vrienden die in Rusland zijn gebleven dat 20 minuten voor huiswerk gewoon een ongekende luxe en freebie is voor een basisschoolleerling. Kinderen zitten tot 2 uur 's nachts met lessen. En niet alleen kinderen, maar ook ouders, want vaak doet het hele gezin de taken van de eersteklasser. Ze zijn te ingewikkeld en omslachtig voor het kind om het zelf te doen. En dit is geen alomtegenwoordig pijnlijk perfectionisme van ouders die willen dat hun kind een uitstekende leerling is in alle vakken met encyclopedische kennis (hoewel dit ook het geval is). Dit is het dagelijkse leven van de Russische school. Doet het kind dit niet, dan loopt het echt achter op andere kinderen in de klas.

Denk niet dat er zo'n schande is in Rusland, en Amerika is het beloofde land op het gebied van onderwijs. Scholen in de Verenigde Staten kampen met een gebrek aan financiering, er wordt gekort, de klassen worden vergroot, het leerplan wordt onder druk gezet. Elke school probeert zo snel mogelijk te overleven en probeert de beste en meest geavanceerde te zijn, in tegenstelling tot zijn buren in het gebied. Niet elke school heeft een minimale huiswerkaanpak. Veel ouders schrijven in verschillende publicaties en blogs over hetzelfde probleem waarmee Russische gezinnen worden geconfronteerd. Er zijn te veel taken, ze zijn zelfs voor een volwassene te moeilijk. Ouders worden gedwongen om urenlang 'huiswerk' te maken met hun kind.

Ik probeerde met enkele ouders te praten over het feit dat lessen misschien te veel zijn voor de kinderen, toen ik ooit een kinderziekenhuis als psychiater raadpleegde, en kinderen met neurosen die op de basisschool waren opgelopen, bij mij werden gebracht. Het gesprek over 'teveel studeren' liep al snel vast. Veel mensen geloven dat hoe meer kennis in een kind wordt gepropt, hoe slimmer hij zal zijn, hoe gelukkiger zijn leven zal zijn. Geef je kind wat verlichting op school, hoe je posities in de frontlinie moet opgeven. Velen vrezen dat als het hoofd van het kind niet constant gevuld is met kennis en lessen, hij onmiddellijk zal veranderen in een criminele, alcoholische drugsverslaafde. Lessen zijn dus ook een manier om toekomstige problemen te voorkomen.

De hoeveelheid kennis garandeert echter geen bescherming tegen de ongunstige factoren van het leven. En dan is het niet van belang hoeveel kennis er in het hoofd van het kind is gepropt, maar hoeveel er na school nog van over is en hoe het kind het in de praktijk gaat toepassen. En het belangrijkste. De lagere cijfers zijn vrij gunstig voor ouders in termen van 'het kind planten voor boeken en lessen'. Maar dit zal niet altijd het geval zijn. De adolescentie is niet ver meer, wanneer alles kan veranderen. Het kind moet bereid zijn om te leren en gemotiveerd zijn om door te gaan met onderwijs. Met andere woorden, het gaat niet om het aantal lessen, maar om de kwaliteit van het lesgeven.

Vermoeidheid, absorptie en motivatie

In Rusland kun je natuurlijk niet discussiëren met het onderwijssysteem. Er is een programma - wees zo vriendelijk om ervan te leren. Er zijn auteursprogramma's, maar in de regel zijn dit allemaal dezelfde varianten van iets ingewikkelder dan het vereenvoudigen van de vorm van onderwijs. In de Verenigde Staten is het veel gemakkelijker om leerproblemen te bespreken. Er zijn verschillende benaderingen van onderwijs en hun voor- en nadelen kunnen worden bestudeerd. Dit is gedaan. We kunnen dus goed Amerikaans onderzoek gebruiken om een idee te krijgen hoe de hoeveelheid huiswerk het algehele opleidingsniveau beïnvloedt.

Harris Cooper, een psycholoog die gespecialiseerd is in onderwijs, heeft verschillende onderzoeken gedaan naar de effectiviteit van huiswerk voor de algehele academische prestaties van een student en hoe lang het zou moeten duren. Volgens zijn gegevens heeft huiswerk op de basisschool geen invloed op de prestaties van de leerling als geheel. De uitzondering is wiskunde, oefeningen waarbij het begrip en de prestaties in het vak daadwerkelijk worden verbeterd. Lessen zijn niet nutteloos op deze leeftijd. Ze geven les aan het regime en de schoolorde. Maar gemiddeld kan een kind op deze leeftijd 20 minuten effectief gebruiken. Middelbare scholieren kunnen effectief 1, 5 tot 2, 5 uur gebruiken.

Bovendien is het de moeite waard om de motivatie van kinderen om te leren te onthouden. Lagere scholieren zijn meer gemotiveerd om te leren, maar deze effectiviteit houdt aan over korte afstanden. Ze vinden het leuk om korte opdrachten te doen die kunnen worden beloond met lof van volwassenen. Taken op langere termijn zijn moeilijker omdat kinderen op deze leeftijd de aandacht niet gemakkelijk lang kunnen vasthouden.

Kinderen van 12-13 jaar zijn het minst gemotiveerd om te studeren. Ze raken meer geïnteresseerd in communicatie op school en relaties met vrienden. Maar middelbare scholieren beginnen weer een hoge mate van motivatie te tonen om te studeren en beginnen te genieten van het lange onderwijsproces. Ze kunnen zelf lang bezig zijn met een opstel, verslag doen, problemen oplossen of iets voorlezen naast de les.

En wat gebeurt er als je de schoolbelasting toch verhoogt? Hoeveel beter zullen de kinderen het doen op school? Het verhogen van de huiswerktijd voor kinderen tot en met groep 5 verbetert de academische prestaties niet. Kinderen van het 6e tot het 9e leerjaar worden 7% beter. Voor tiende klassers is het extra huiswerk echt nuttig. De academische prestaties tegen haar achtergrond verbeteren met 25%.

Rechtstreeks naar de hersenen: technieken en technologieën

De cijfers zien er, zoals altijd, geweldig uit, en iedereen wordt blij voor de kinderen die vrije tijd zouden hebben om gewoon kinderen te zijn. Maar hoe zit het met de hoeveelheid kennis die de student moet leren? Immers, elk jaar groeit het aantal simpele "basisconcepten" dat nodig is om de basisconcepten onder de knie te krijgen. Wat te doen en hoe kan al dit volume in 20 minuten in het hoofd van een kind worden gestopt?

Het gaat over technologie en lesmethoden. Het kind moet feiten niet alleen effectief in het hoofd zetten, maar ook leren gebruiken, om ze uit het geheugen te kunnen halen. Lesmethoden kunnen de tijd die nodig is om lessen te voltooien verkorten en de efficiëntie verhogen. Onder hen zijn gespreide herhaling, geheugensteuntjes en geheugensteuntjes, geheugenhersteltechnieken (en hier), cognitieve onderbreking.

Aan beide kanten: onverantwoordelijke leraren en nerveuze ouders

Dit wil niet zeggen dat er geen verantwoordelijke leraren zijn en dat er geen verantwoordelijke ouders zijn. Het lijkt mij dat de verhouding tussen verantwoordelijk en onverantwoordelijk niet slecht is in het voordeel van het eerste. Ouders zijn oprecht geïnteresseerd in het academische succes van het kind, en leerkrachten zijn geïnteresseerd in sterke leerlingen die niet zomaar uit de lucht komen vallen (en dit gaat niet alleen over goede positieve feedback op het werk van de leerkracht). Maar er is ook zo'n fenomeen dat leraren en ouders het probleem van het lesgeven aan kinderen over elkaar heen schuiven. Sommige leraren zijn van mening dat de problemen van het kind de problemen van de ouders zijn, en als hij de stof niet begreep, zouden de ouders zelf middelen moeten vinden om buitenschools te leren en aan te dringen op thuislessen. Er zijn ook enkele ouders die er zeker van zijn dat nadat het kind "naar school is gestuurd", leraren en alleen leraren zich zorgen moeten maken over hoe ze het kind moeten onderwijzen. Hierdoor ontstaat een situatie dat noch de een noch de andere partij geïnteresseerd is in hoe het kind leert en hoe hij omgaat met huiswerk. In dit geval worden de lessen thuis onzin. Omdat het kind de stof op school niet heeft begrepen, maakt het thuis geen noemenswaardige sprongen in de kennis.

Bovendien blijken ouders heel vaak incompetent in sommige zaken. Eerlijk gezegd blijkt veel van de op school opgedane kennis overbodig in het dagelijks leven van een volwassene. Zo is wiskunde bijvoorbeeld vaak nodig op het meest elementaire niveau, het niveau van elementaire wiskundige bewerkingen. Begin 2013 meldde de Britse krant The Telegraph dat 30% van de ouders er niet zeker van is dat hun kennis van wiskunde hen in staat zal stellen hun kind te helpen bij het voltooien van de lessen. Over het algemeen gaat slechts 1 op de 20 ouders met succes om met wiskunde.

Bovendien is sinds de schooljaren van de ouders de manier van opvoeden veranderd, de ouders proberen het op hun eigen manier uit te leggen en het kind is soms verbijsterd.

De lessen hebben ook een aanzienlijke invloed op het leven van het gezin. Het kind kan slechts een bepaalde tijd zijn aandacht bij het gestelde doel houden. Dan is zijn aandacht uitgeput. Hij bladert niet te snel door de lijst met opdrachten die de leraar thuis heeft achtergelaten. Ouders worden nerveus, het trage tempo van het werk van het kind begint hen te irriteren, ze proberen hem op verschillende manieren op te zwepen, waaronder schreeuwen en fysieke druk. In gezinnen lopen lessen vaak over in allerlei soorten geweld, zowel fysiek als emotioneel. Ouders beginnen onderling ruzie te maken. Zo ontwikkelen schoolproblemen zich tot gezinsproblemen. Hoewel ouderlijke steun en aanmoediging van zelfstudie de academische prestaties verbetert, is de vraag wat hieraan te doen in de Russische realiteit moeilijk te beantwoorden. Maar het is duidelijk dat kinderen geen uren thuis moeten zitten, vooral gezien het feit dat deze nachtwaken eigenlijk vrij ondoeltreffend zijn. En heel vaak leiden ze tot neurosen. Misschien moeten deze feiten in overweging worden genomen bij de hervorming van het onderwijs, maar misschien is het een beetje naïef om dat te hopen. Het is echter mogelijk dat ouders en leerkrachten die niet onverschillig staan tegenover het kind deze informatie kunnen gebruiken. Het is mogelijk dat de introductie van de bovenstaande en andere technieken het zitten aan het huiswerk zal verminderen en een natuurlijke interesse in cognitie zal behouden, niet alleen tijdens de studie, maar ook op volwassen leeftijd.

Het artikel is geschreven voor de Letidor-website