De Houding Van De Psychologie Ten Opzichte Van Leeftijdsgerelateerde Ontwikkeling. Tienerjaren

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

In feite heeft leeftijdsgebonden ontwikkeling voor psychologen tot op de dag van vandaag veel geheimen en "mysteries van de sfinx", niemand weet nog zeker waar autisme vandaan komt, sommige mentale problemen bij mensen zonder organische hersenbeschadiging, zijn alleen "gedateerd" door de toon van de aanname een andere leeftijdsperiode (bijvoorbeeld in het geval van "meervoudige persoonlijkheid"). Over het algemeen zijn er in de professionele psychologie slechts 2 benaderingen van leeftijdsfasen, die naar mijn mening alleen de aandacht vestigen op verschillende manifestaties, die volgen uit het doel van het toepassen van elk van de modellen. Namelijk:

1. De psychoanalytische benadering (Freud-Erickson-Mahler, enz.) - is gericht op een gedwongen overgang naar een grotere mentale volwassenheid (naar een nieuw niveau van persoonlijkheidsorganisatie), in eenvoudige bewoordingen, op "het verlaten van een volwassene uit de kinderkamer";

Onderwerp van realisatie: psychoanalyticus;

2. Culturele-activiteitsbenadering (Vygotsky-Elkonin) - gericht op het beoordelen en corrigeren van de kwaliteit van de leidende activiteit in een bepaalde leeftijdsperiode met als doel een grotere socialisatie van het kind, met andere woorden, hoe te helpen bij het starten van een vervanging in een stotterende tiener zodat hij zich zo goed mogelijk kan aanpassen aan de maatschappij”;

Onderwerp van uitvoering: Docent;

Zoals ik al schreef, zijn beide benaderingen op hun eigen manier nog steeds relevant. Voor geïnteresseerden zullen niet-psychologen naar onze mening fase 2 van de theorie veel begrijpelijker zijn dan fase 1, maar in principe kunnen beide beter toepasbaar zijn om het begrip van hun eigen kinderen te vergroten.

Laat me je een voorbeeld geven, gericht op de adolescentie, die vooral de aandacht van ouders trekt (om voor de hand liggende redenen):

1. Cultureel en activiteit:

Relatietype: "Ik ben gelijken"

Een gemeenschappelijk kenmerk is de uitbreiding van de reikwijdte van sociale activiteit en een verandering in de relaties met leraren, leeftijdsgenoten en ouders. De overgang naar de middelbare school gaat gepaard met een toename van het aantal en de verscheidenheid aan leraren met wie het nodig is om relaties op te bouwen; relaties met leeftijdsgenoten gaan verder dan leeractiviteiten. Er worden tienergemeenschappen gevormd waarin de normen van het sociale leven, morele normen voor het reguleren van relaties worden beheerst.

Leidinggevende activiteit: communicatie met leeftijdsgenoten

Intieme-persoonlijke communicatie gericht op het leren kennen van een andere persoon, zichzelf, interpersoonlijke relaties, het beheersen van de normen van sociaal gedrag.

Gedragspatronen:

⦁ Rebel (afwijkend)

Een positieve, over het algemeen, zelfhouding geeft zo'n tiener het innerlijke recht om actief te zijn, maar onontwikkelde zelfregulering maakt echte vrijheid onbereikbaar, die wordt vervangen door impulsief protest, zich tegen anderen verzetten. naast zijn instabiliteit, getuigt het van zelfhechtheid, onwil tot verandering en de afwezigheid van idealen. Zo iemand is heel gemakkelijk te manipuleren. Vroeg of laat zal hij het slachtoffer worden van zijn impulsiviteit en zal hij zich, ondanks de innerlijke steun, onderwerpen aan invloeden van buitenaf.

⦁ Melancholisch (depressief)

De ervaring van het verliezen van de zin van het leven is kenmerkend voor de jeugd. Een depressieve tiener heeft de neiging dit mondiale probleem als zijn eigen persoonlijke drama te zien. Reflecties over de zin van leven en dood krijgen een zelfvoorzienend karakter, veranderen in obsessief en vruchteloos filosoferen, ontnemen de adolescent het vermogen tot productieve intellectuele activiteit. De tiener wordt eenzaam en onthecht, onaangepastheid neemt geleidelijk toe, wat leidt tot een volledige sociale ineenstorting.

⦁ Pedant ("kinderproject" van zijn ouders)

De ouders van zulke mensen worden gekenmerkt door latente afwijzing, uitgedrukt in formele opvoeding, die een oriëntatie vormt op externe formele normen, "te zijn zoals iedereen". Dit draagt ook bij aan de vorming van een voorwaardelijk positieve zelfattitude, afhankelijk van externe beoordeling, die kan worden verdiend door zich te gedragen in overeenstemming met externe vereisten. Zo iemand kan zich met succes aanpassen aan het leven ten koste van onvoorwaardelijke acceptatie van externe vereisten en beoordelingen als leidraad voor actie.

De voorwaarde voor een heilzame doorloop van de periode: het scheppen van voorwaarden voor de positieve inclusie van een tiener in de communicatie met leeftijdsgenoten;

Het resultaat van de passage: verantwoordelijkheid voor acties met hun eigen soort, leren stabiele relaties met leeftijdsgenoten te ontwikkelen en correct te navigeren in hun omgeving;

2. Psychoanalytisch:

Het begin van de genitale fase

Centraal intern conflict: een explosie van nieuwe instinctieve behoeften, concepten binnen een groep van hun gelijken en een herwaardering van waarden;

Soorten conflictoplossing:

⦁ Afwijkend gedrag

Over het algemeen is het volgens psychologische voorspellingen positiever dan alle volgende, in het geval dat het gedrag niet "houdt" tot delinquente acties (misdrijven van het Wetboek van Strafrecht). De adolescent staat zichzelf toe enig instinct te tonen, en na een herwaardering van waarden (het creëren van zijn eigen idealen, anders dan die van de ouders), leert hij een sociaal welvarend leven;

⦁ Depressief gedrag

De psychologische prognose hangt van veel factoren af, en het resultaat kan zowel zelfmoordpogingen en / of de vorming van een depressief type karakter zijn, als het verlaten van depressieve neigingen na het verstrijken van de adolescentie;

⦁ Zelfisolatie

De meest potentieel ongunstige uitweg uit het conflict vanuit het oogpunt van mentale ontwikkeling. Het wordt gekenmerkt door een opzettelijke onderdrukking van zijn eigen deel van de instincten door een tiener (vaak onder auspiciën van moreel zwaar onderdrukkende ouders), ondanks het feit dat gedrag ten goede kan worden veranderd, kunnen negatieve gevolgen van een dergelijke exit zijn: syndroom van een volwassen "uitstekende student", zelfmoorden, paniekaanvallen, psychische stoornissen (typisch voorbeeld: anorexia), enz.

Resultaat met een positieve pass:

Mentale scheiding van ouders (als anticipatie op het fysieke - bewegen), assimilatie van het eigen waardensysteem, verantwoordelijkheidsgevoel voor acties in het bijzijn van anderen, adequate onafhankelijke pogingen om zelf het toekomstige leven te bepalen;

Tot slot zal ik zeggen dat je alle bewezen herontwerpen kunt gebruiken, maar als je er zorgvuldig een rationele kern uit haalt, is het belangrijk om te onthouden dat de grenzen voorwaardelijk zijn en dat geen enkel artikel de complexiteit van je persoonlijkheden met het kind volledig kan beschrijven, om nog maar te zwijgen over de fijne kneepjes van jouw relatie met hem, en daarom niet precies kunnen zeggen wat je letterlijk doet.

Bibliografie:

1. A. Freud. Psychologie van 'ik' en zijn bescherming

2. Freud. Essays over de psychologie van seksualiteit

3. Vygotsky - Ontwikkelingspsychologie.

4. * Vygotsky - Defect en compensatie