Vertaling Van Kinderen Of Prinses Spelen

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

In Engelstalige teksten die ik moest vertalen, redigeren of gewoon lezen, wordt vaak de uitdrukking - om in je behoefte te voorzien - in je behoefte te voorzien.. Zoals het leven laat zien, is je bewust zijn van je behoefte helemaal niet zo'n Eenvoudige zaak. En als een volwassene, wanneer hij iets wil, maar het is niet precies duidelijk wat, zich kan wenden tot zijn ervaring, tot verschillende herinneringen, zijn gevoelens kan analyseren, wat er dan met hem gebeurt, of bewust de "trial and error"-methode kan gebruiken, dan voor een kind is alles veel ingewikkelder.

Een kind van 2-3 jaar zegt: "Ik wil", en ouders nemen ze met vreugde of angst waar, wat suggereert dat hier een bewuste, volwassen keuze achter zit. Vaak blijken deze woorden slechts woorden te zijn die de aanwezigheid van verlangen aanduiden, maar niet de inhoud ervan. Tussen haakjes moet worden opgemerkt dat volwassenen op heel verschillende manieren aan de wensen van het kind voldoen. Voor sommige ouders veroorzaken de woorden van de baby "Ik wil" trots en vreugde, zeggen ze, wat voor soort volwassene een persoon is geworden, hij weet wat hij wil. Voor andere ouders kan dit spanning, angst, zelfs paniek veroorzaken: zullen ze in staat zijn om deze verlangens te bevredigen, zullen ze genoeg kracht en geld hebben om de gewenste maan te krijgen? Hier volgen bijvoorbeeld enkele van de mogelijke reacties van ouders op de woorden "Ik wil" van het kind:

- Ik ben trots op mijn zoon, want hij bepaalt zelf wat hij gaat doen, en je kunt met hem onderhandelen (zoon is 2, 5 jaar oud)

- Ik word bang als mijn dochter begint te praten over haar verlangens: kinderattracties, speelgoed, ik ben bang dat ik niet de kans krijg om te kopen waar ze om vraagt, ik voel me waardeloos, niet succesvol, ik probeer langs de kraampjes te rennen zo snel mogelijk vitrines … Haar verlangens worden gevaarlijk voor mij (een meisje van 4 jaar oud).

- Ik erger me er alleen aan als een kind, en niet alleen het mijne, begint te zeuren en te eisen: ik wil dit, ik wil dit. Het kind heeft en kan nog geen rechten hebben om iets te willen. Hij heeft iemand om zijn problemen op te lossen (de jongen is 6 jaar oud).

Welke gevoelens, welke reacties veroorzaken de verlangens van het kind bij de mensen om hem heen - dat wil zeggen, zijn directe verklaring over zijn behoeften - bepaalt grotendeels de manier waarop het kind met zijn verlangens omgaat. Hij kan ze zien of verbergen, ze negeren, bang zijn, zich schamen.

Een kind is niet in staat om de inhoud van zijn behoefte te herkennen, totdat hij eraan voldoet, totdat hij bevrediging ervaart, totdat hij een situatie herkent waarin hij zich goed voelt, en hij in zijn geest een object, persoon of houding kiest die plezier brengt, en zal dus niet kennismaken met zijn verlangen. Zijn gevoelens vertellen hem dat hij iets wil, dat er iets ontbreekt. Er is spanning, ongemak, angst in het lichaam. Het kind kiest met zijn blik een voorwerp uit - ja, dit is wat ik nodig heb, dit is wat ik nodig had, zonder deze machine, pop, snoep, grootmoeder, jongen, hond, ik voel me zo slecht! Of herinnert zich een situatie uit het verleden toen het goed was, en probeert ernaar terug te keren of het in het huidige moment te reproduceren. Welnu, als dit samenvalt met de werkelijke wens van het kind, dan komt er werkelijk bevrediging en ontmoeting met zijn behoefte, erkenning en toe-eigening van de opgedane ervaring. Veel erger als het verlangen in feite anders was. Dan krijgt het kind de gewenste hond, oma, snoep, maar ontevredenheid blijft. er blijft stress en irritatie over, die het welzijn doorbreekt met tranen, schreeuwen, wrok of op andere manieren. En dan beginnen volwassenen te klagen over grillen. Het is interessant om deze situatie te bekijken vanuit het oogpunt van de schending van het contact tussen het kind en de buitenwereld.

Wanneer volwassenen zich enkele episodes uit hun kindertijd herinneren, in groepen of in individuele therapie, geassocieerd met grillen, zeggen ze vaak dat het verlangen om iets te krijgen of ergens te komen heel sterk, duidelijk en precies was. Er was een heel heldere figuur in mijn gedachten - ik wilde dit en alleen dit, al het andere was een vervaagde en onscherpe achtergrond. Volwassenen herinnerden zich een ander gemeenschappelijk kenmerk: in deze situatie kon alleen een andere sterke en krachtige persoon, zoals een tovenaar of een reus, het gewenste ding geven. Natuurlijk, als je de situatie vanuit het oogpunt van het kind bekijkt, dan is er in zijn leven echt zo'n moment waarop het kind alleen maar iets wil, het laat zien met een teken, gebaar, stem, soms woorden, en zijn almachtige helper of patron gissingen en vervult dit verlangen. Je hoeft alleen maar te willen eten, en de mond is al zoet, als je een speeltje wilt, en het is al in je handen. Bijna als in een sprookje - hij wreef over de lamp en de gin bracht het paleis en wat je maar wilt. Of zwaai met een toverstaf, leg een zelf samengesteld tafelkleed neer - en je bent vol en tevreden. En dan verslechtert er plotseling iets in de magische lamp, zeg je tegen haar - ik wil, en de gin, dat wil zeggen, de ouder, als reactie - zichzelf, alsjeblieft. Het wordt tot tranen toe beledigend wat te doen - het is niet duidelijk hoe het uit te leggen is niet bekend, en de voormalige heerser van geesten en tovenaars moet kennis maken met de prozaïsche werkelijkheid. Het is dus geen toeval dat mensen zich het zeer sterke gevoel van wrok herinnerden dat in dergelijke situaties ontstaat tegen volwassenen die iets onbeduidends "uitglijden", alleen om het kind te kalmeren of van hem af te komen. In dit geval heeft de ontmoeting met hun behoeften nooit plaatsgevonden, en het kind had de ervaring dat het onfatsoenlijk, gênant, zinloos of gevaarlijk was om te zeggen "Ik wil het". Als zo'n ervaring vroeg genoeg kwam, konden latere volwassenen zich hun kinderwensen nauwelijks herinneren, maar ze zeiden:

- Ik was een heel comfortabel kind. Ik kan me niet herinneren dat ik zoiets speciaals heb gevraagd, ik wilde alleen wat ik nodig had.

Er was geen erkenning van de behoefte, en in deze gevallen namen min of meer rigide introjecten de plaats in van verlangens. Echte niet-erkende verlangens, die het kind miste, blijven echter bestaan en laten zich voelen door gevoelens van ontevredenheid, wrok, teleurstelling, irritatie of woede. Kinderen ontwikkelen een bepaalde manier om met hun verlangens om te gaan en de ontmoeting met hen te vermijden, wat vaak leidt tot situaties die speciale inspanningen vereisen, bijvoorbeeld de tussenkomst van een psycholoog of psychotherapeut.

In therapie en counseling moet men gevallen tegenkomen waarin een kind verlangens voelt, maar zich er niet van bewust is, niet over effectieve manieren beschikt om met zijn verlangens om te gaan. In dit geval wordt de noodzakelijke, en soms de belangrijkste, inhoud van het werk werk met de identificatie van het ware verlangen van het kind, verborgen achter gehoorzaamheid, onverschilligheid of stormachtige bevlieging. Ons werk was vergelijkbaar met de vertaling van de kreet "Ik wil de maan" van de taal van een kind naar een ouder. En het spel van de prinses bleek een goede werkmethode.

Moeder bracht een 5-jarig meisje Olya met klachten over haar onbeheersbaarheid, driftbuien, grillen "vanuit het niets". Als gevolg hiervan veranderde de interactie met haar dochter in een kwelling, en de moeder vermeed dergelijke momenten al op alle mogelijke manieren, stuurde haar dochter naar haar grootmoeder en probeerde met het meisje te communiceren in aanwezigheid van vreemden. In deze stemming wilde mijn moeder niet bij de lessen betrokken zijn, ze bracht het meisje en wachtte in de kamer ernaast of deed haar werk.

Tijdens een van de sessies nodigde ik Olya uit om "prinses" te spelen. Ze stemde toe. We kozen voor een magische steen die alle verlangens kon vervullen. Ze noemde snoepjes en vervolgens speelgoed, en noemde ze op een nogal eentonige saaie toon. Toen ik ze op papier tekende, keek ze zonder veel belangstelling, en merkte eens neerbuigend op:

- Toch bestaat dit allemaal niet. Toen zei het meisje plotseling:

- En ik wil het ook een paard laten zijn.

Ik teken hetzelfde conventionele paard als alle voorgaande objecten. Maar ineens was Olya meer geïnteresseerd in deze tekening, keek aandachtig en verduidelijkte:

- Ze moet sterke benen hebben zodat ze snel kan rennen en springen.

Ik begin de tekening te verfijnen, Olya komt dichterbij en specificeert waar en wat er nog meer moet worden voltooid met duidelijke interesse. Dan tekenen we het gras, de weg, dan zegt Olya dat er eigenlijk andere paarden nodig zijn. Haar humeur verbetert, haar gebruikelijke doffe grimas maakt plaats voor een glimlach. Ik ben aan het vragen:

- Wat ga je hier doen?

- Ik zal ook rennen, springen, springen en salto's maken. *

- Vind je het leuk?

-Ja.

- Waar kun je rennen?

- Je kunt niet naar huis - je stem wordt weer saai en hopeloos. Op dit moment is er een ontmoeting van verlangen met de werkelijkheid, wat het onmogelijk maakt. En de ervaring die zich op dit moment voordoet, kan behoorlijk acuut zijn, het kan zowel verdriet als woede bevatten.

Het is belangrijk dat het kind de oprechte en eerlijke aanwezigheid van een volwassene ontmoet.

- Het kan inderdaad walgelijk en aanstootgevend zijn als je wilt springen, rennen en het gewoon niet kunt.

Olya zegt met een volwassen "niet haar eigen" stem:

- Fatsoenlijke meisjes springen niet - En weer met hun eigen stem - Mam wordt boos als ik thuis speel.

- Waar vind je een plek waar je kunt springen en zodat je moeder niet boos wordt?

We beginnen dergelijke plaatsen uit te zoeken en aangezien er een tekening voor ons ligt waarin paarden op het gras en de wegen springen, biedt Olya snel een speeltuin voor het huis aan. Hierbij is het van belang dat het kind al de nodige kennis heeft over die plekken, die voorwaarden waar zijn behoefte kan worden bevredigd. De steun van de therapeut is nodig om deze kennis te actualiseren en gevoelens van hopeloosheid en onvermogen om verlangens te bevredigen te overwinnen.

In de resterende tijd bespreken we hoe leuk en belangrijk het is om met andere kinderen te rennen en springen, ook als je een meisje bent, en hoe je met je moeder kunt praten zodat zij dit begrijpt en je laat rennen.

Een kind van 5 heeft ervaring genoeg, als hij iets wil, praat hij erover en krijgt niets. De werkelijkheid wordt hem als tamelijk hopeloos voorgesteld. Soms wordt dit veroorzaakt door echte omstandigheden, wanneer een kind de maan uit de lucht wil of in de rivier wil zwemmen nu onmiddellijk in de winter, en zelfs de meest liefhebbende ouder niet in staat is om de zomer terug te keren, zich er oprecht schuldig over voelend. Soms is dit het resultaat van interactie met naaste volwassenen die om de een of andere reden niet kunnen ingaan op de toestand van het kind, ze zeggen "nee, het hoort niet", en hier eindigt het gesprek. Daarom heeft het kind een bepaalde positieve ervaring van herkenning nodig en de mogelijkheid om zijn verlangens te bevredigen.

De volgorde van stappen in het spel "Princess" kan als volgt zijn:

1. Inleiding tot het spel. Het uitspreken van de voorwaarden van het spel, met nadruk op het belang van de woorden "Ik wil". Start van het spel: bespreking van het kasteel of paleis, de omgeving, enz. - het creëren van een game-sfeer.

2. Introductie van een "magische vriend" - een bemiddelaar die de wensen van het kind vervult. Dit is vooral belangrijk bij deelname aan een ouderschapsspel. De magische bemiddelaar stelt ouders in staat weerstand te overwinnen tegen de bevelen van het kind. Het is een magische bemiddelaar die het kind gehoorzaamt en zijn wensen vervult, geen ouder die zich gemakkelijk in een machtsstrijd met het kind kan laten meeslepen.

Deze twee stappen komen overeen met de pre-contactfase en creëren ruimte voor het ontstaan van de volgende behoeftefiguur.

3. Uitdrukking van wensen van het kind en schematische tekening van de gewenste objecten. In dit stadium is het belangrijk om het kind de ruimte te geven om eventuele wensen te uiten en geen gevoelens te tonen, om de traumatische reactie van de volwassene op zijn kind niet te herhalen.

verlangens. Alle meest fantastische verlangens worden geaccepteerd en vervuld op een stuk papier. Een berg sneakers - teken een berg sneakers. Paard - teken een paard. Om iedereen op één dag te laten sterven - teken een rij graven. Een ander belangrijk punt is nauwkeurigheid, we tekenen alleen wat werd genoemd, zonder onze eigen visie en aanvullende ervaring voor volwassenen mee te nemen.

4. Opheldering door het kind van de details van het gewenste object. Een belangrijk punt in het werk, waarmee u kunt bepalen welke kenmerken van het gewenste object significant zijn, relevant voor het kind, welke kwaliteit van het object het nodig maakt, aantrekkelijk is voor het kind, waarmee zijn werkelijke behoefte kan worden geassocieerd. Dus het kind zegt dat hij een hond wil. Ik teken iets met een staart op vier poten met oren en een zwarte neus, zo'n hond in het algemeen, en dan blijkt dat de hond GROOT, STERK en ENG moet zijn, of PLUIZIG, ZACHT en VRIENDELIJK, of HUNNY en HELIEF, omdat de hond nodig is om te schrikken of te BESCHERMEN, tot AUTO'S of om te SPELEN. Als dit echt is wat je wilt, dan zijn bepaalde kwaliteiten en bepaalde acties belangrijk voor het kind, en hij grijpt in in het tekenproces en begint te corrigeren, verduidelijken of bezwaar te maken, en leidt ons zo tot een nauwkeuriger begrip van zijn behoeften.

Deze stappen stellen je in staat om de omringende realiteit te verkennen en de figuur van het object van behoefte op te bouwen.

5. Het achterhalen van de handelingen die het kind wil doen in de door hem genoemde situatie of met het genoemde object. Als dit een berg sneakers is, dan wil je hem misschien opeten, misschien je vrienden trakteren, ze misschien verrassen met je rijkdom, of misschien een huis bouwen als uit kubussen.

Een belangrijke stap die je dichter bij de echte situatie brengt en de acties die het kind kan ondernemen.

6. Overgang naar de realiteit - waar dit verlangen kan worden gerealiseerd in de werkelijke situatie van het kind en hoe dit kan worden bereikt.

De verlangens die bij kinderen ontstonden, en hoe ze tijdens het spel werden getransformeerd, waren soms totaal onverwacht. Hetzelfde paard was in een ander geval een middel om bij de grootmoeder te komen, en aan het einde van het werk bleek dat het heel goed mogelijk is om de grootmoeder te bellen, omdat de moeder haar niet naar haar toe kan brengen, maar de moeder, zoals de kind zelf herinnerde zich, kan het telefoonnummer bellen. De wens om naar Afrika te gaan, zoals de 10-jarige jongen goed begreep, was volkomen hopeloos en verborg achter zich de wens om naar de naburige tuin te gaan en de angst om het alleen te doen en de wens om vrienden te maken in een nieuwe onbekende plaats waar het gezin onlangs was verhuisd. In het spel bleek dat om naar de naburige * tuin te gaan, een oudere broer heel geschikt is, en je kunt ook vrienden maken met kinderen die erg geïnteresseerd zijn in het luisteren naar verhalen die de jongen wist te schrijven en te vertellen. Een voldoende gedetailleerde bespreking van verschillende objecten en situaties effent de weg voor het verkennen van de omgeving en geeft het kind een geschikte manier om met de werkelijkheid om te gaan.

Een andere variant van de toepassing van dit spel lijkt interessant. In dit geval werd het hoofdwerk uitgevoerd door de moeder, die genoeg fantasie en gevoeligheid had om dit spel alleen uit te voeren. Moeder vroeg om advies over de grillen van haar 5-jarige dochter en aanbevelingen voor de 'juiste' methoden om bescheidenheid en fatsoen te bevorderen. De onbescheidenheid en grilligheid van het meisje manifesteerde zich in haar constante pogingen om zich te kleden, zichzelf te versieren, de aandacht van volwassenen te vestigen op haar uiterlijk, lichtgeraaktheid en opvliegendheid. De moeder van het meisje was bang dat de spiritualiteit van het kind zich niet op deze manier zou ontwikkelen en reageerde op dit gedrag, waardoor het meisje ernstig van streek raakte en haar de onwaardigheid van dergelijk gedrag uitlegde. Op het moment van onze ontmoeting vroeg het meisje niet om nieuwe outfits of sieraden, maar ze kon het niet laten om te pronken. Tijdens het gesprek bleek dat het meisje 's nachts werd gekweld door een ernstige hoest, die haar slaap verstoort en die naar de mening van de kinderarts niet werd veroorzaakt door een verkoudheid of een allergische reactie van het lichaam. In deze nachtelijke hoest was er een teruggetrokken verklaring van haar verlangens, die te gevaarlijk was om rechtstreeks uit te drukken, omdat mijn moeders afwijzing van deze verlangens te duidelijk was.

Dit is wat er gebeurde tijdens het spel "Princess". Moeder nodigt het meisje uit om prinses te spelen:

- Je wordt een kleine prinses, dit wordt je paleis, hier zijn je vrienden.

Het meisje stemt ermee in om met grote belangstelling te spelen. Ze bespreken wat voor paleis ze heeft, waar de kamer van de prinses is, wie er nog meer in het paleis woont. Dan zegt mama dat er naast gewone mensen ook een magische ram in het paleis is (het was een plastic speelgoed voor kinderen dat per ongeluk de aandacht van mijn moeder trok). Deze ram weet al je verlangens te vervullen, je hoeft alleen maar te zeggen: "Ik wil" - en alles zal uitkomen.

Het meisje begint met plezier te spelen en wordt steeds meer meegesleept. Eerst somt ze de dingen op die voor haar wenselijk waren, maar haar moeder, die zich de voorwaarden van het spel herinnerde, stemde ermee in en vroeg alleen wat nog meer. Bij elke nieuwe "ik wil" klonk de stem van het meisje zelfverzekerder, energieker, haar gezicht werd meer ontspannen, vrolijker. En tot grote verbazing van haar moeder stelde het meisje na een paar minuten voor wat de ram niet alleen voor haar zou doen, maar ook voor haar vrienden, voor haar grootmoeder. Na een tijdje van een zeer intens spel, zei het meisje dat de ram moe was, legde hem onder de deken en ging verder met spelen en bespreken met haar moeder wat ze nog meer zou willen doen. Nog drie of vier dagen liep ze in een omhelzing met deze ram, legde hem bij haar in bed, maar de nachtelijke hoest daarna nam sterk af en de spanning tussen haar dochter en moeder begon af te nemen.

De eerste wensen die klonken waren al bekend bij het kind, vertrouwd, vertrouwd. Degenen die later naar voren kwamen waren nieuw, onverwacht voor zowel de dochter als de moeder, ze hadden veel energie, ze wekten interesse, gaven energie voor de ontwikkeling van actie.

Nadat de "verboden" verlangens om iets voor jezelf te hebben waren gepresenteerd, nam de spanning die gepaard ging met het stoppen van het uiten van deze verlangens af en kwam er ruimte vrij voor andere verlangens die door de moeder werden geaccepteerd. De spieren van het strottenhoofd hoefden niet meer samen te trekken om de woorden "ik wil" te houden, en de spanning die zich manifesteerde in het nachtelijke ongecontroleerde hoesten was verdwenen. De natuurlijke ontwikkeling van de contactcyclus werd hersteld, het meisje was in staat om deze nieuwe ervaring op te nemen en over te dragen naar andere, niet-spelbare communicatiesituaties met haar moeder. Het gevoel van wrok is voorbij, er is een rustig plezier van het spel en van de communicatie.

Tot slot presenteren we de belangrijkste fasen van het werken met verlangens:

1. Een gesprek over verlangens, over het belang om je verlangens uit te drukken.
2. Studie van de omgeving, aandacht voor objecten van verlangen
3. Erkenning van het onderwerp van behoefte, bewustzijn van de behoefte
4. Ontmoeting met de realiteit, de mogelijkheid of onmogelijkheid ervaren om een verlangen te vervullen.
5. Het kiezen en bespreken van een reële manier van handelen, passend bij de situatie.

De psychotherapeutische inhoud van het werken met de grillen en verlangens van het onmogelijke is het zoeken naar een dringend significante behoefte van het kind, het voldoen aan de behoefte, het accepteren van zijn behoefte, het vinden van een manier om deze behoefte te bevredigen en het verkennen van de omgeving en haar middelen om te bevredigen. deze behoefte.

De cyclus van contact wordt onderbroken op het niveau van bewustzijn van verlangen. In een therapiesessie krijgt een kind een belangrijke nieuwe emotionele ervaring voor zichzelf van het veilig presenteren van zijn verlangens in communicatie met een volwassene, het accepteren van zijn verlangens, en dankzij dit kan hij doorgaan naar het stadium van scannen - de omgeving verkennen om om het benodigde object te vinden en retroflexed acties in te zetten: iemand aanspreken voor hulp, enkele onafhankelijke bewegingen of acties. Zo maakt het kind een creatieve aanpassing en leert het niet alleen zijn behoefte kennen, maar ontwikkelt het ook een nieuwe manier om aan zijn behoefte te voldoen. Als gevolg hiervan krijgt het kind een positieve ervaring om in zijn behoefte te voorzien, voelt het zich zelfverzekerd en competent in contact met de omringende realiteit.