Ontwikkeling Van Communicatieve Vaardigheden Bij Kleuters

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 15:51

COMMUNICATIEVERMOGEN (of het vermogen om te communiceren) is individueel / psychologisch eigenaardigheden persoonlijkheden die zorgen voor de effectiviteit van haar communicatie en compatibiliteit met andere mensen. Wat zijn deze persoonlijkheidskenmerken:

A. Verlangen om contact te maken met anderen ("Ik wil!")

B. Vermogen om communicatie te organiseren ("Ik kan!"), inclusief:

1.het vermogen om naar de gesprekspartner te luisteren, 2. het vermogen om emotioneel in te leven, 3. het vermogen om conflictsituaties op te lossen.

C. Kennis van de regels en voorschriften die moeten worden gevolgd bij het communiceren met anderen ("Ik weet het!")

Het kind leert dit allemaal in het gezin, in de kinderkamer tuin, op school en in communicatie met volwassenen - leraren. Maar in de menselijke samenleving is communicatie daarnaast de belangrijkste factor in de transformatie van een kind tot een volwaardige vertegenwoordiger van de mensheid. Deze waarde van communicatie voor een persoon is te wijten aan het feit dat de soorten mentale en praktische activiteiten (HMF) die kenmerkend zijn voor een persoon bij kinderen na de geboorte worden gevormd, ze gedurende het hele leven worden opgebouwd en alleen als ze onder de knie zijn in communicatie met volwassenen (analyse van het schema).

In de normale loop van hun ontwikkeling leren kinderen in de bovenbouw en de lagere school dus hun acties af te stemmen met hun leeftijdsgenoten, deelnemers aan gezamenlijke spelletjes, om hun acties te correleren met sociale gedragsnormen.

Maar vaak zijn er verschillende factoren, die, van invloed op de ontwikkeling van het kind, bijdragen aan het ontstaan van communicatieproblemen (communicatieproblemen).

1. Ongunstige familierelaties,

Die zich manifesteren in de inconsistentie en tegenstrijdigheden van opvoeding, afwijzing, buitensporige veeleisendheid. Dan liggen deze of gene communicatieve vaardigheden vaak vast bij het kind omdat ze deel uitmaken van de voor hem vastgestelde rollen in het gezin.

"Het idool van de familie": het kind wordt bewonderd door de familie, hoe hij zich ook gedraagt. Ze spreken hem vooral aan op een ontroerende toon. Elke gril wordt vervuld. Het leven van het gezin staat als het ware geheel in het teken van het kind.

Karaktereigenschappen: verwijfdheid, grilligheid, egocentrisme ("mijn" zelf in het centrum van het universum).

"Mam's (papa's, grootmoeders, etc.) schat" - uh Het lijkt op een "familie-idool", maar in dit geval is het kind geen universeel, maar iemands persoonlijke idool. Het kind wordt in een moeilijke positie gebracht. Hij voelt een speciale houding jegens hem van een van de volwassenen, maar neemt niet minder scherp de afwezigheid van dezelfde houding van anderen waar. Een jongen die een "mama's schat" is, wordt gedwongen de spot van andere familieleden, kinderen en volwassenen te doorstaan als een "mama's zoon", een meisje - "papa's schat", kan door anderen worden beschouwd als "papa's dochter".

"Pa en n k a" - Allereerst wordt van het kind verwacht dat het fatsoen in acht neemt, wat is de werkelijke inhoud van zijn innerlijk leven, niemand trekt zich daar iets van aan. Constante hypocrisie wordt de norm voor het leven. Het is niet ongebruikelijk dat een kind dat thuis voorbeeldig is, onverwachts illegale handelingen pleegt.

"Ziek kind" - een kind dat al lang ziek is, herstelt praktisch en zou zich graag gelijk willen voelen met alle andere kinderen, maar de familie blijft hem koppig interpreteren als zwak, pijnlijk en vraagt van anderen dezelfde houding jegens hem.

'' Vreselijke jongen " - het kind wordt gezien als een subject dat alleen maar problemen en gespannen situaties creëert. Het hele gezin doet niets anders dan "hem tot de orde brengen" door eindeloze berispingen en straffen. Er zijn kinderen wier aanvankelijke mentale gesteldheid aanzienlijke moeilijkheden oplevert voor de opvoeding, en toch is het niet altijd het kind zelf. situatie van "rivaliteit": door de schuld voor "losbandigheid" op elkaar af te schuiven, bereiken volwassenen onbewust zelfbevestiging in het gezin, een middel om zich terug te trekken uit de zorg voor een kind ("je hebt hem ontslagen, jij bent verantwoordelijk voor hem"), of een middel om het gezin van een van de leden te isoleren (dan is het isolement van de grootmoeder of de vader gerechtvaardigd - ze "slissen" tenslotte naar opwellingen).

"Zondebok" - voor al haar (gezins)leden is het beslist slecht, en dit geeft hen het recht om hun agressiviteit erop af te reageren, want het is veiliger dan het op elkaar af te reageren. Een kind met een dergelijke behandeling kan veranderen van verschrikkelijk in "vertrapt". Hij begint straf te vrezen voor al zijn uitspraken en acties. Het geïsoleerde kind heeft vaak een andere rol te spelen. "Onder de voeten komen" ": hij voelt dat hij iedereen in de weg staat, oorzaken Bijhuishouden een ergernis. Al deze rollen kwetsen en vervormen de psyche van het kind.

"Assepoester" - het kind wordt een bediende in het huis en al het beste, inclusief beloningen, behoort toe aan andere kinderen of volwassenen in het gezin. Een kind dat gedwongen wordt om deze rol te spelen, groeit vernederd, onzeker in het gezin, jaloers en afhankelijk op.

De gegeven voorbeelden zijn aangescherpt voor de duidelijkheid. En toch veroorzaakt een dergelijke "opvoeding" soms karaktervervormingen (of versterkt het aangeboren mentale afwijkingen van het karakter van het kind). Een veelvoorkomend kenmerk van misvormde karakters is een fout plasticiteit, die. het vermogen om te veranderen in overeenstemming met de behoefte van de omgeving, situatie, moment.

2. De kenmerken van communicatie worden beïnvloed door het type zenuwstelsel, dat zich manifesteert in het temperament van het kind:

Voor optimistisch gekenmerkt door verhoogde activiteit, rijkdom aan gezichtsuitdrukkingen en bewegingen, emotionaliteit, beïnvloedbaarheid. Zo'n kind komt gemakkelijk samen met mensen, hoewel hij zich niet onderscheidt door standvastigheid in zijn genegenheid.

cholerisch: energiek, scherp in bewegingen, ze hebben uitgesproken emoties. Onder ongunstige omstandigheden worden cholerische kinderen opvliegend, niet in staat tot zelfbeheersing, prikkelbaar, agressief.

Flegmatisch: gekenmerkt door lage activiteit, traagheid, kalmte, volharding van genegenheid. Flegmatische kinderen vinden het moeilijk om met mensen om te gaan, vinden het moeilijk om hun gevoelens te uiten.

Melancholisch: gekenmerkt door lage activiteit, terughoudendheid en gedempte spraak, zwakke uitdrukking van gevoelens. Tegen deze achtergrond kunnen emotionele kwetsbaarheid, isolement en vervreemding, angst en twijfel aan zichzelf ontstaan. Zulke kinderen zijn bang voor de nieuwe omgeving en vreemden.

3. Reden: psychofysiologische aandoeningen, somatische en erfelijke ziekten

Vaak zijn de tekenen van de ziekte:

a) onvermogen om zich in een andere persoon in te leven, noch in een echte situatie, noch bij het luisteren naar sprookjes;

b) onvermogen om te reageren op de emotionele toestand van dierbaren;

c) gebrek aan bekwaamheid en emotionele zelfregulering en controle over hun gedrag;

d) veel negatieve emoties en angsten waar het kind tijdens de communicatie voortdurend op terugkomt;

e) weigering van het kind om contact te hebben met leeftijdsgenoten, elke vorm van communicatie te vermijden, zich terug te trekken, isolement en passiviteit;

f) manifestatie van verhoogde prikkelbaarheid met agressiviteit, strijdlustigheid, verhoogde

neiging tot conflict, wraakzucht, verlangen om te kwetsen;

g) motorische ontremming, verhoogde prikkelbaarheid,

h) neiging tot scherpe stemmingswisselingen, tranen, achterdocht.

Uiterlijk kan de hele reeks van deze manifestaties worden uitgedrukt in meervoudig geformuleerde definities als:

-egoïsme;

- koppigheid;

-onbalans;

- agressiviteit, wreedheid, - twijfel aan jezelf (verlegenheid);

- angsten;

- leugens;

- gebrek aan vrienden;

- de relatie met de broer (zus) ontwikkelt zich niet;

- gaat niet wandelen, omdat ze letten niet op hem.

Hoe ontwikkel je basiscommunicatieve vaardigheden?

Er doorheen speciale spelletjes en oefeningen … Deze oefeningen zijn onderverdeeld in 6 groepen:

1. "Ik en mijn lichaam"

Deze oefeningen zijn gericht op het overwinnen van het isolement, passiviteit, stijfheid van kinderen, evenals motorische bevrijding. Dit is belangrijk omdat alleen een fysiek vrij kind is kalm en psychisch verwaarloosd.

Hoe minder spierkrampen op het menselijk lichaam, hoe gezonder, vrijer en welvarender hij zich voelt. Dit zijn oefeningen die plasticiteit, flexibiliteit, lichtheid van het lichaam ontwikkelen, spierklemmen verwijderen, motorische en emotionele expressie stimuleren. Dit omvat ook: rollenspellen (een bewegend beeld van een rol: "loop als een oude man, een leeuw, als een kitten, als een beer").

Een verhaal schrijven waarbij het kind een sterk gevoel ervaart (bijvoorbeeld 'boosheid' gevolgd door het tonen van dit gevoel in bewegingen).

2. "Ik en mijn tong"

Spellen en oefeningen gericht op het ontwikkelen van gebarentaal, gezichtsuitdrukkingen en pantomimica, om te begrijpen dat er naast spraak ook andere communicatiemiddelen zijn (gesprek "Hoe kun je communiceren zonder woorden?", "Door het glas", "Vertel poëzie zonder woorden", "Verwende telefoon", gesprek "Waarom heb je een toespraak nodig?").

3. "Ik en mijn emoties"

Spellen en oefeningen om de emoties van een persoon te leren kennen, zich bewust te worden van hun emoties, evenals om de emotionele reacties van andere mensen te herkennen en het vermogen te ontwikkelen om hun emoties adequaat te uiten. ("Pictogrammen", "Emoties tekenen met vingers", "Dagboek van stemmingen", gesprekken over emoties).

4. "Ik en ik"

Ontwikkeling van de aandacht van het kind voor zichzelf, zijn gevoelens, ervaringen. ("Psychologisch zelfportret" (leeftijd op de basisschool) "Waarom je van me kunt houden? Waar kun je me voor uitschelden??"," Wie ben ik? "Kenmerken, eigenschappen, interesses en gevoelens worden gebruikt om te beschrijven, te beginnen met een voornaamwoord "I").

5. "Ik en mijn familie"

Bewustwording van relaties binnen het gezin, het vormen van een warme houding ten opzichte van de gezinsleden, bewustzijn van zichzelf als een volwaardig, geaccepteerd en geliefd gezinslid. (Overweging van het fotoalbum; gesprek "Wat betekent het om van ouders te houden?"?"; situaties naspelen; tekenen" Families ").

6. "Ik en anderen"

Games gericht op het ontwikkelen bij kinderen van de vaardigheden van gezamenlijke activiteiten, een gemeenschapsgevoel, het begrijpen van de individuele kenmerken van andere mensen, de vorming van een attente, welwillende houding ten opzichte van mensen en elkaar.

(Collectief tekenen, gesprekken "Wie noemen we aardig (eerlijk, beleefd, etc.)", speelsituaties).

Vertel ons vervolgens welke games in een specifieke ontwikkelingssituatie van het kind gebruikt moeten worden.

1. Rusteloos kind:

reageert scherp emotioneel op alles om zich heen; tranen, wrok en onmiddellijk gelach; impulsiviteit, onvoorspelbaarheid van gedrag

1. Bekendheid met basisemoties en hoe deze zich manifesteren. ("Het ABC van de stemming").

• Training voor spierontspanning.
• Het gebruik van psychogymnastiek door M. I. Chistyakova:

- studies over de uitdrukking van interesse, aandacht, concentratie, plezier,

verrassing, verdriet, minachting, angst, schuld.

II. Onvoldoende zelfrespect

a) overschat (streef ernaar om in alles beter te zijn dan anderen) "Ik ben de beste", "Jullie zouden allemaal naar me moeten luisteren."

b) laag zelfbeeld - passiviteit, achterdocht, verhoogde kwetsbaarheid, lichtgeraaktheid.

1. Situaties spelen, situaties theoretisch oplossen ("Competition", "Broken Toy").

• "Ik en anderen" (Vertel over jezelf en je dierbaren, met de nadruk op de "+" kenmerken van de ander; benadruk negatieve eigenschappen in jezelf, positieve, focus op de laatste).
• Bewustwording van je lichaam, het vermogen om van buitenaf naar jezelf te kijken. ("Hide and seek", "Spiegel" (het kind kijkt in de spiegel, die zijn bewegingen herhaalt), "Hide and Seek", "Putanka").

2. Bewustwording van de gevoelens en verlangens van de mensen om hem heen. ("Overdracht van gevoelens").

III. Agressief kind

1. Emotioneel loslaten en loslaten van spierspanning ("Kicking", "Cam", "Kussengevechten", "Knocking out the dust").

2. Vorming van de vaardigheden van conflictvrije communicatie (bordspellen, constructor).

3. Modelleren (klei).

4. Spel voor de ontwikkeling van groepscohesie ("Lijmregen", "Bindingsdraad").

5. Situaties naspelen volgens het probleem.

NS. Kinderen in conflict

(ruzies en gevechten vergezellen hem constant, hij kan zelfs in de eenvoudigste situaties geen uitweg vinden).

1. Het vermogen van kinderen ontwikkelen om met elkaar tot overeenstemming te komen en laten zien hoe belangrijk het hiervoor is om de gesprekspartner te zien; leren zien en gebruiken van non-verbale communicatiemiddelen. ("Rug aan rug", "Zitten en staan").

2. Bewustwording van jezelf en je karaktereigenschappen ("Op wie zie ik eruit" (welk dier, vogel, boom…)

3. Rolgymnastiek: stressvermindering, emotionele revitalisering, uitbreiding van de gedragservaring van het kind. (Zit als een bij op een bloem; ruiter op een paard, Karabas-Barabas …).

4. Een sprookje samenstellen in een cirkel: individualiteit uitdrukken, je gedachten uiten; leert adequate manieren van interactie, wederzijdse hulp, het vermogen om naar de gesprekspartner te luisteren.

5. Gesprekken ( Wat is de juiste manier om vrienden te zijn?).

6. Situaties naspelen

V. Verlegen kind

1. Spierklemmen verwijderen. ("Leuke oefening").
2. Beheersing van non-verbale communicatiemiddelen ("Tovenaar", "Vertel gedichten met je handen") Oplossen van conflictsituaties (plotfoto's, verhaal). leert aandacht voor andere mensen; gedragservaring

Collectief tekenen: een gevoel van gemeenschap met iedereen ("Our Home").

1. Tekening "Wat ik ben en wat ik zou willen zijn".
2. Situaties naspelen die communicatieproblemen oplossen.

Vi. Introvert kind (weet hoe te communiceren, maar kan niet).

1. Het vermogen om over jezelf na te denken in een "+"-toets (Noem je sterke punten "), een gezamenlijke tekening over het onderwerp "Hoe we omgaan met moeilijkheden"; gesprek na tekening; of gesprek, dan tekening, waarin manieren worden weergegeven om te gaan met moeilijkheden).

• Beheersing van non-verbale communicatiemethoden.
• Situaties spelen op bestaande problemen.
• Gezamenlijke bordspellen (meerdere kinderen).

2. De vaardigheid om de wazigheid van een andere persoon te begrijpen en te ontwikkelen ("Little Sculptor").

3. Tekenen "Ik ben in de toekomst": om toekomstperspectief en zelfvertrouwen te geven.

Lijst met gebruikte literatuur:

1. Choekhlaeva ON "Ladder van vreugde". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "We leren kinderen communiceren." Jaroslavl, 1996

3. Kryazheva NL "Ontwikkeling van de emotionele wereld van kinderen". Jaroslavl, 1996