Huilende Mama, Papa, Ik!? We Gaan Naar De Kleuterschool

Inhoudsopgave:

Video: Huilende Mama, Papa, Ik!? We Gaan Naar De Kleuterschool

Video: Huilende Mama, Papa, Ik!? We Gaan Naar De Kleuterschool
Video: Meester Gerd - 3e Kleuterklas - Zelfgeschreven liedje voor Mama & Papa 2024, Maart
Huilende Mama, Papa, Ik!? We Gaan Naar De Kleuterschool
Huilende Mama, Papa, Ik!? We Gaan Naar De Kleuterschool
Anonim

Ja, onze ouderlijke psyche is soms zo delicaat dat niet alleen het kind, maar vaak ook de moeder moet helpen uit tranen tijdens de scheiding op de kleuterschool. En de laatste tijd zijn er ook vooral ontroerende papa's. Maar wat als meelevende grootouders zich ook bij dit team voegen?

Onlangs is de kwestie van aanpassing aan de kleuterschool een van de moeilijkste en, zo niet vreemd controversiële, geworden. Ze discussiëren niet over wat ze moeten kiezen - huilen of niet huilen voor het kind in deze periode, met andere woorden: lijden of niet lijden. Natuurlijk begrijpt iedereen het en iedereen wil dat het kind niet huilt en lijdt, maar dit is hoe je dit kunt bereiken, dat is de vraag. Hier stuiten zowel ouders als opvoeders op een struikelblok. Ik zou zeggen dat twee verschillende benaderingen van het onderwijsproces dezelfde steen tegenkomen.

Dit artikel is ook interessant omdat het mijn acties beschrijft toen ik nog geen psychologische opleiding had. En toch was het liefde voor mijn kind, aandacht voor hem en voor mijn gevoelens en ervaringen die me veel juiste hints gaven.

Geconfronteerd met deze vraag tijdens de aanpassing van mijn kind, en na een moeilijke situatie op de kleuterschool te hebben meegemaakt, ging ik ook naar mijn standpunt in dit opzicht. Ik moet bekennen dat mijn intuïtie, of zelfs, zou ik zeggen, moederinstinct, me in deze kwestie heeft geholpen, omdat ik op dat moment niet veel kennis en ervaring had met dit onderwerp. Iemand zal zeggen dat het echt mogelijk is om alleen in zo'n ernstige zaak op gevoelens te vertrouwen. Ik ben het ermee eens, dat kan niet! Maar weet je, dat moederlijke gevoel heeft me heel vaak geholpen. Er was een geval waarin dezelfde diagnose werd gesteld door drie artsen aan mijn 4 maanden oude kind, moederlijk gevoel bleek bovenaan te staan, het stelde ook toen niet teleur, het deed me lezen, zoeken naar antwoorden, het zelf proberen uit te zoeken. Het is het dwong me om het er niet mee eens te zijn! Er stond - houd rekening met alles wat de artsen zeggen, maar stop niet, zoek zelf naar het antwoord. En weet je, het bleek weer te kloppen. De situatie was niet zo moeilijk, maar dezelfde diagnose door drie artsen bleek niet te kloppen!

Natuurlijk, als het gaat om het aanpassen van een kind aan de kleuterschool zonder moederlijke gevoelens, en als vader ook een actieve rol speelt in deze kwestie, kan men niet zonder vaderlijke gevoelens. Bovendien, als het kind zich moeilijk aanpast, huilt, wispelturig is, naar je gevoel luistert, wat zal het je dan vertellen? Is het gewoon een bevlieging?

Ik zal u alleen proberen te helpen door de situatie te analyseren die mijn kind is overkomen. De situatie is heel typerend voor onze tijd, en ik denk dat veel ouders zichzelf daarin zullen herkennen.

Dus mijn kind ging op tweeënhalfjarige leeftijd naar de kleuterschool. Bij het kiezen van een kleuterschool vertrouwde ik op zeer goede aanbevelingen van vrienden, en ik heb hierin een fout gemaakt. Zoals ik zal schrijven in het artikel "Het geval van een kleuterschool, of de keuze van een kleuterschool", over alle kwesties met betrekking tot deze instelling, van de ouders uw persoonlijke mening moet worden toegevoegd.

In ons geval hoorde mijn dochter alleen over de kleuterschool van de lippen van haar ouders, en ik stelde haar ook visueel voor aan de kleuterschool toen ik met het hoofd kwam praten. De eerste dag waren we ongeveer een uur alleen op de speelplaats met de kinderen en de juf, waar ik bij het kind mocht zijn. We hebben zeker een geweldige tijd gehad met mijn baby en de nieuwe kinderen. De volgende dag kreeg ik het advies om het kind naar de groep te brengen en hem daar een uur te laten. Dit is waar ons adaptatie-epos begon. De kreet van mijn dochter, die zich realiseerde dat ik wegging, werd al snel hysterisch, ze werd meteen van me weggenomen en werd aangespoord om te vertrekken. Ik verliet. Geschrokken liep ik naar huis. Ik liep en dacht, en dit is de normale aanpassing van het kind, en dit is die lovende benadering van kinderen, waarover er meningen waren rond deze kleuterschool? Niet alleen was het kind in shock, maar ik was ook in deze toestand. Een uur later, toen ik terugkwam om haar op te halen en mijn moeder zag, snelde het kind naar me toe en barstte opnieuw in tranen uit.

De volgende dag dwong een moederlijk gevoel me om het heft in eigen handen te nemen. Het idee dat er iets in deze tuin niet gebeurt zoals ze erover zeggen, begon te worden bevestigd door gebeurtenissen die zich verder ontwikkelden. Op de tweede dag probeerden ze met mij en het kind hetzelfde te doen. Alleen deze keer zei ik kalm en beleefd, maar resoluut genoeg, dat ik niet zou vertrekken zonder te bevestigen dat alles in orde was met het kind, en vooral, zonder afscheid te nemen. Ik bleef. Waarop een zee van beschuldigingen in mijn richting stroomde, dat ik verkeerd deed, dat ik het normale kleuterschoolproces verstoor, dat de leraar al meer dan 25 jaar op de kleuterschool werkt en dit niet het eerste kind is dat dat doet wil niet loskomen van zijn ouders. En, belangrijker nog, terwijl het kind niet huilt, moet je hem verlaten en snel vertrekken zodat hij de ouders niet ziet vertrekken.

kak-nauchit-rebenka-odevat-sya
kak-nauchit-rebenka-odevat-sya

Laten we nu eens kijken naar de kenmerken van de kleuterschoolbenadering van de aanpassing van het kind, die we hierboven hebben beschreven, laten we proberen te analyseren wat deze benadering geeft. Ik noem deze aanpak als volgt:

Aanpak van DIRECTE GEEN DEELNAME of de minste betrokkenheid van ouders bij het aanpassingsproces van het kind om in de tuin te blijven. Zijn basisprincipes:

Principe 1. Het kind verblijft voor het eerst in de kleutergroep. Het kind moet zelfstandig wennen aan een nieuwe vreemdeling - een verzorger. Bij dit principe zal ik die situaties betrekken waarin ouders maximaal een uur en een of twee dagen in de groep mogen zijn, dan moet het kind zich aanpassen.

Principe 2. Met de hulp van de opvoeder moet het kind omgaan met de nieuwe omgeving - een nieuwe kamer, nieuwe volwassenen en leeftijdsgenoten, een nieuw systeem van relaties. De ouder mag niet deelnemen aan dit proces om het aanpassingsproces niet te vertragen. Of de deelname van een ouder aan dit proces is ongewenst.

Principe 3: Een ouder moet snel onopgemerkt blijven totdat de baby huilt. Als het kind nog steeds niet weg wil en huilt, maar de opvoeders hem een tijdje hebben kunnen afleiden, dan ouder, zonder afscheid te nemen, zou moeten snel vertrekken, d.w.z. met andere woorden " wegsluipen " … Dit voorkomt dat het kind hysterisch gedrag ontwikkelt.

Laten we nu een beetje dromen. Je bent onverwachts gestrand op een onbewoond eiland. Daarop ontmoet je de lokale, heel vriendelijke bevolking. Je kent echter hun taal en gewoonten niet, je eet ongewoon voedsel, slaapt niet in je bed en, belangrijker nog, je hebt absoluut geen idee of je ooit naar huis zult kunnen terugkeren, je geliefde zult zien. degenen, enz. Wat zijn je gevoelens? Griezelig en op de een of andere manier onaangenaam? Misschien beangstigend?

Dit is precies wat u begint te voelen, nadat u zich eindelijk alle hopeloosheid van uw situatie heeft gerealiseerd, voelt het kind wanneer hij voor het eerst alleen wordt gelaten in een kleutergroep volgens de methode van de bovenstaande benadering. Vooral het kind dat werd achtergelaten zonder waarschuwing dat ze voor hem zouden terugkeren, in feite gewoon uit zijn leven verdwijnen. Alleen als je je als volwassene in zo'n situatie bevindt, raak je niet meteen in paniek, heb je veel noodzakelijke vaardigheden om je aan te passen en heeft het kind die vaardigheden gewoon nog niet, dus de paniek begint meteen. Tegelijkertijd worden dergelijke angsten geactiveerd: angst voor alles wat helemaal nieuw is, angst voor het onbekende, wat er daarna met hem zal gebeuren, angst om te verdwalen, om zonder mama en papa achtergelaten te worden, waarom ze zo onverwacht verdwenen, angst voor een nieuwe onbekende omgeving, angst om te communiceren, zij het met vriendelijke, maar geheel nieuwe volwassenen, angst dat een kind niets kan veranderen, angst voor hopeloosheid, angst voor eenzaamheid. Vertel me, wil je echt dat je kind al deze angsten heeft?

Als gevolg hiervan zullen alle gevoelens van het kind gedurende zo'n dag worden gemengd in één continue angst of constante angst.

Dus, wat is de essentie van de bovenstaande aanpak. Het kind moet angst ervaren en ervaren, en de angst wordt opzettelijk gecreëerd door de externe omgeving. Er is geen andere uitweg. Dus hij maakt een soort "verharding" van de psyche door. Anders zal hij op geen enkele manier omgaan met zijn ervaringen en zal hij zich nooit kunnen aanpassen aan de kleuterschool. Is het echter echt zo?

Laten we nu eens kijken naar onderzoek op het gebied van ontwikkelingspsychologie. Het is wetenschappelijk bewezen dat elke periode van opgroeien gekenmerkt wordt door zijn eigen angsten, dit is natuurlijk en er is geen ontkomen aan. Die. er zijn zogenaamde leeftijdsgebonden angsten, die, met de juiste houding ten opzichte van het kind, snel worden geleefd en geen bijzonder sterk effect hebben op de psyche. De belangrijkste redenen voor de ontwikkeling van leeftijdsgebonden angsten zijn - een ontmoeting met een nieuwe wereld, de levende fantasie van een kind en nog steeds gebrek aan kennis over het echte beeld van de wereld.

Laten we de belangrijkste en meest voorkomende leeftijdsgerelateerde angsten van kleuters onder de aandacht brengen:

Vaak denken ouders dat als een kind ergens bang voor is, het:

1) ten eerste - slecht;

2) ten tweede is het absoluut noodzakelijk om het kind te helpen zijn angsten kwijt te raken.

Sinds we hebben geleerd dat er leeftijdsgebonden angsten zijn, wordt het duidelijk dat het ervaren van deze angsten niet slecht is, het is gewoon normaal en inherent aan ons van nature. En als uw kind huilt en afstand wil nemen van zorgwekkende voorwerpen, geeft dit aan dat uw kind zich volledig normaal ontwikkelt. Wat ouders ten tweede denken, is echter absoluut waar, het kind heeft hulp nodig om van deze angsten af te komen.

Laten we nu uitleggen waarom. Angst - is een emotie die enerzijds de functies van bescherming vervult. Het is goed dat springen van de tweede verdieping eng is. Maar als we lange tijd in een staat van angst verkeren, wordt deze emotie gevaarlijk voor de menselijke psyche.

Wat is het gevaar van de emotie angst?

1) Op biologisch niveau veroorzaakt angst een stressvolle toestand van het lichaam, het laatste wordt herbouwd en werkt in een nieuwe ongebruikelijke modus. In deze modus kan het lichaam lange tijd niet werken.

2) Als de stress aanhoudt of de angst niet weggaat, treedt disfunctie van het lichaam op - vermoeidheid, verstrooidheid, verdere verzwakking van het lichaam en de ontwikkeling van verschillende ziekten. Angst vertraagt vaak of ontwikkelt een vertraging in denkfuncties.

3) Op psychologisch niveau manifesteert angst zich in verhoogde angst, gevoeligheid en prikkelbaarheid. Angsten verplaatsen zich vaak naar het onderbewustzijn - en manifesteren zich in vreselijke dromen.

4) Bovendien kunnen ze bijdragen aan de ontwikkeling van neuropsychiatrische ziekten, waarvan het begin van de symptomen zich vaak uit in verhoogde agressiviteit, tics, stotteren, urine-incontinentie, enuresis, enz.

5) Sterk emotie van angst, alleen ervaren eenmaalkan voor het leven blijven.

6) Bewezen, wat angsten die in de kindertijd worden ervaren, kunnen leiden tot mentale veranderingen, die zich al op volwassen leeftijd zal manifesteren.

Dus ik heb een vraag, waarom deze emotie versterken? Zoals ik hierboven schreef, is er zo'n benadering dat een kind, alleen gelaten met zijn angst, alsof hij 'getemperd' is, sterker wordt. Precies, integendeel. Het kind wordt gekenmerkt door een nog grotere onderdompeling in angst en ervaringen, aangezien het kind alles nog steeds letterlijk neemt, heeft hij nog geen kennis van het echte beeld van de wereld.

Nu wil ik één punt benadrukken dat over het hoofd wordt gezien bij het gebruik van de bovenstaande benadering van aanpassing. Het belangrijkste doel van de aanpak is dat het kind eerst stopt met huilen en kalmeert, wat echt heel goed is. Geeft een dergelijke kalmte van het kind echter aan dat hij niet langer bang is? Dit is precies het punt dat in deze benadering wordt gemist. Uiterlijke kalmte staat niet gelijk aan het verdwijnen van angst.

Dus bijvoorbeeld, mijn dochter kalmeerde ook relatief snel op de eerste dag nadat ik vertrok, maar toen ik terugkwam en ze me zag, barstte ze onmiddellijk in tranen uit en liet zo haar onopgeloste emotie los - angst!

Nou, nu een vraag aan jou: " Beste ouders, denken jullie dat jullie aanwezigheid in de groep met het kind helpt om met deze angst om te gaan?"

Op het moment van afscheid zal het kind je niet laten gaan, je vragen om bij hem te zitten, huilen, stevig knuffelen (mijn dochter hield me zo stevig vast dat ik nog nooit zo'n kracht in haar armen had gevoeld), gewoon zodat je zou niet vertrekken. Wat is het eerste dat het kind op dit moment ervaart? Angst. Het kan dus helpen om met deze basisemotie om te gaan in een situatie met een geheel nieuwe omgeving, waarin je kind zich voor het eerst zal bevinden. alleen de ouder. De opvoeder, hoe goed en opgeleid hij ook is, blijft een nieuwe en onbekende persoon voor het kind, waarvoor hij natuurlijk een van de standaard angsten uit zijn kindertijd heeft - de angst voor vreemden.

Het lijkt mij dat we geleidelijk tot de logische conclusie van onze analyse komen: alleen een ouder kan een kind helpen om te gaan met een nieuwe omgeving, omdat hij is het enige object dat geen angst bij het kind veroorzaakt. daarom tijdens de periode van aanpassing van het kind aan een nieuwe omgeving, de aanwezigheid en hulp van een ouder moet niet alleen worden toegejuicht, maar moet verplicht zijn! Het is over dit onderwerp dat leraren en opvoeders blijven debatteren.

Aanbevolen: